小學音樂教學中對于體驗式教學法的運用

丘瀅瑩

摘 要：在小學音樂教學中，教師可以運用體驗教學法進行授課，通過讓學生對音樂中的旋律、節奏進行體驗，使學生掌握歌唱方式，學會欣賞音樂。本文主要從歌唱學習融入體態律動、欣賞學習引入視聽聯覺、器樂學習加入節奏訓練等方面探討小學音樂教學中對于體驗式教學法的運用方法。

關鍵詞：小學音樂;體驗式;教學方法

體驗式教學方法能夠讓學生在學習音樂的時候通過對音樂樂曲進行感受，加深學生對于歌曲的理解與認識。讓學生通過動作、視聽、器樂等方式，加強學生隨著音樂進行體驗的感受，使學生能夠從音樂中體會到樂曲的美感，并學會歌唱歌曲、欣賞歌曲、創作樂曲。

一、歌唱學習融入體態律動

體態律動是使學生在學習歌唱的時候調動身體的各個部位，使身體中的器官能夠與大腦進行有機配合，從而使學生運用身體器官記憶歌曲。這便是體驗教學法應用的形式之一。在課堂教學中，教師可以讓學生跟隨音樂進行擺手、搖擺、彎腰、走、跑、跳等動作，通過這些動作幫助學生加深感受與體驗的認識。

在教學《閃爍的小星星》這首歌曲的時候，便運用體態律動的方式，讓學生進行歌唱。在課堂上，我帶領學生唱歌詞的時候，自己做出相應的動作，也讓學生跟著我做出相應的動作。如，在教學生唱“一閃一閃亮晶晶”這句歌詞的時候，我便讓學生用左手一張一合的方式隨著音樂的節奏張合，代表小星星在閃著光。在教學生唱“滿天都是小星星”這句歌詞的時候，我又讓學生用雙手從胸前向頭頂伸展，打開，代表小星星都在天空上。在教學生唱“掛在填空放光明”這句歌詞的時候，又讓學生將兩手在頭頂上一張一合，表示天空上的小星星都在閃著光。通過這樣的方式，便使學生以便學習這首歌曲一邊進行律動，學生在律動中根據動作記憶歌詞，這便使學生能夠把感受到音樂的歌曲的韻律、歌詞的變化。學生在自己邊唱邊做動作的過程中，唱了3次就學會了這首歌曲。所以說，在小學音樂教學中，在歌唱中融入體態律動這一體驗教學法的方式，便能夠讓學生在課堂中掌握歌曲的歌唱方式。

二、欣賞學習引入視聽聯覺

在小學音樂教學中，教師還可以通過在欣賞學習中引入視聽聯覺的方式教授學生學習音樂，這一方式能夠使學生在欣賞音樂的過程中從聽覺、視覺上感到音樂的變化，使學生能夠形成音樂欣賞能力。這也是體驗教學法的應用方法之一。運用這一方式能夠促進學生思想與認識的統一，使學生感受到音樂變化帶來的新的感受。

如，在教學《草原就是我的家》這首歌曲的時候，便通過引入視聽聯覺的方式讓學生對這一音樂進行欣賞。在課堂上，我為學生選擇了一個關于這首歌曲的視頻，讓學生在聽歌曲的時候，也能觀看到相應的畫面。由此，使學生的視覺和聽覺聯系起來共同感受這首歌曲。學生從視頻中的畫面上能夠看到一望無際的草原，能夠看到草原上正在奔跑的馬，看到碧藍的天空上飄著幾朵雪白的云朵。受到這種視覺情景與音樂情境的感染，學生也仿佛進入到了遼闊的草原之中。大家對于這首歌曲中所表達出的歡快情感非常認同，對于草原上的情境的描繪也非常喜愛。由此可以看出，在小學音樂教學中，教師可以運用視聽聯覺的方式教授學生欣賞音樂中的歌曲內容，能夠使學生在欣賞音樂歌曲中所傳達的情感與認識。

三、器樂學習加入節奏訓練

器樂學習也是小學音樂教學的一部分，在小學音樂教學過程中，教師還可以通過在課堂中加入節奏訓練的方式教授學生學習器樂。學生運用器樂進行演奏的過程本身便是自身的體驗，通過體驗學生能夠掌握器樂的使用方法，能夠在使用器樂的過程中逐漸熟練的音樂節奏，并熟練樂器的表演。

在教學《我是小音樂家》一課時，便可以在課堂中讓學生運用器樂進行節奏訓練。這首歌曲中涉及吉他、提琴、法國號三種樂器，教師在教學過程中可以運用這三種樂器讓學生訓練節奏。若是缺少這幾種樂器，也可以運用近似的樂器進行代替。我在此課教學中，便為學生準備了這三種樂器，讓學生練習使用三種樂器。在練習的過程中，學生便能夠通過親自體驗彈奏樂器的感覺，也能夠在彈奏過程中了解不同樂器發出的聲音。在學生熟練掌握樂器的發聲之后，再讓學生跟隨音樂中的節奏彈奏樂器。如，歌曲中唱到“我彈起吉他能奏出美妙的歌曲”之后，學生便可以用吉他發出“勃隆砰砰砰”的聲音，當歌曲中唱到“我拉起提琴能奏出美妙的音樂”的時候，學生便運用提琴奏出“地隆砰砰砰” 的聲音。這樣學生便能通過使用器樂更好地掌握樂曲中的節奏變化。由此可見，在小學音樂教學中，教師可以通過讓學生進行器樂練習的方式使學生在學習過程中，掌握音樂節奏的變化，了解并感受音樂節奏。

總之，在小學音樂教學中，教師可以將歌唱學習融入體態律動、欣賞學習引入視聽聯覺、器樂學習加入節奏訓練等體驗式教學法的應用方式運用在小學音樂課堂中，能夠幫助學生在課堂上更好地通過體驗、感受，學習音樂歌曲的歌唱，學習欣賞音樂，學習運用樂器表現音樂節奏。

參考文獻：

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