基于微課的小學數學計算教學探究

杜達莉

摘要：數學計算是小學數學教學的重要組成部分，有利于培養學生的數學思維，提高計算能力。隨著信息技術的快速發展，微課在小學數學計算教學中的應用越來越普遍，不斷提高微課應用的有效性。然而在實際教學中仍然存在著教學觀念陳舊，微課運用不充分，學生的學習方式被動等問題。所以本文主要是從樹立微課教學理念，利用微課溫故知新，豐富微課教學形式，轉變學生學習方式等幾個方面來探究基于微課的小學數學計算教學策略。

關鍵詞：小學數學;計算教學;微課

微課教學主要是借助信息技術等現代化的教學設備，選擇一些教學內容制作成課件、影視資料等，形成一個微小的課堂，呈現時間一般在五到十分鐘。微課在小學數學計算教學中的應用要堅持主體性、科學性、有效性的原則，對于微課內容的選擇可以是之前所學過的計算題進行溫故知新，也可以是本節課計算教學重難點知識的突破，還可以是經典計算題的復習鞏固。但是不論什么樣的微課內容都要充分發揮學生的主體作用，使他們積極參與到教學中來。

1 樹立微課教學理念，精心選擇微課內容

傳統教學觀念下的小學數學計算教學主要是老師灌輸式的講授計算規則和計算方法，讓學生進行題海式的計算練習，這樣不利于學生真正的掌握。所以老師要樹立微課教學理念，在數學計算教學的過程中有效運用微課;同時，對于微課的內容老師要通過備課進行精心的選擇，認真分析教材，進行合理的教學設計，結合教學目標和學生的實際學習情況選擇合適的微課內容，更好的發揮微課教學在數學計算教學中的有效性。

例如，在學習《100以內的加法和減法》時，學生對之前所學過的100以內數的認識要牢固的掌握，但是由于每位學生的數學基礎不同，有的學生基礎較為薄弱，所以我會在備課的過程中加強對學生的了解，有針對性的選擇微課教學內容。本節課的教學目標是讓學生理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法。所以要將這些內容更詳細的通過微課呈現出來，對于豎式計算，給予學生一定的時間進行練習，提高正確率。

2 利用微課溫故知新，有效導入計算教學

微課的應用并不是隨意進行的，而是要循序漸進，有計劃的高效應用。根據小學生的身心發展規律和學習特點，他們在面對抽象的數學計算時，往往會產生畏難情緒，這時就需要老師利用微課進行有效的課堂導入。對于小學數學的計算教學，在開始的導入環節老師往往會回顧之前所學過的數學計算，這樣就可以利用微課進行溫故知新，將之前所學的數學計算題呈現出來，給予學生一定的時間進行計算，然后在此基礎之上，引入本節課所要講述的數學計算新知識，這樣可以使得學生將新舊知識進行遷移，注意力更加集中，提高學習效率。

例如，在學習《表內乘法》時，學生已經掌握了關于三和四的乘法口訣，首先我會利用微課教學幫助學生溫故知新，在復習鞏固之前所學口訣的基礎上，進一步讓學生掌握數字五的乘法口訣，然后將相關的表內乘法計算通過微課呈現出來，讓學生進行口算的練習。這樣通過回顧所學知識有效的導入新課，使學生循序漸進的掌握所學內容。

3 豐富微課教學形式，激發學生計算興趣

微課教學在小學數學計算教學中的應用并不是只有單一的固定形式，而是要不斷的進行豐富，這樣才能更好的激發小學生的計算興趣。首先，利用微課進行多媒體教學，將數學計算教學內容直觀的呈現出來，使學生更系統的掌握所學知識;其次是利用微課創設教學情境，微課可以應用在教學過程的各個環節，通過微課的內容創設問題情境、生活情境、故事情境等，使學生在情境教學中更好的掌握計算教學內容。

例如，在學習《表內除法》時，我會在讓學生掌握了除法計算的方法后，利用微課創設一個生活情境，讓學生以小組的形式進行角色扮演，模擬商場中購物的情節，在這個情節中學生可以運用所學到的除法計算的知識;接著利用微課進行游戲教學，讓學生以小組的形式進行除法的游戲競賽，這樣可以更好的調動學生的積極性，也能提高學生的學習效率。

4 轉變學生學習方式，提高學生計算能力

在小學數學計算教學中應用微課并不單單是為了豐富教學方法，而是要更好的發揮學生的主體作用，使他們積極參與到教學中來，所以這就需要轉變學生被動的學習方式，進行自主探究或者合作學習等主動的學習方式，這樣可以更好的提高學生的計算能力。首先是自主探究的學習方式，在這種方式下主要是學生進行獨立思考、查閱資料，將之前所學過的數學知識進行聯系，對于計算過程中出現的錯誤資源進行分析，加以糾正;其次是小組合作的學習方式，這種方式下主要是學生相互合作，將多種數學計算的方法進行交流，取長補短，拓展思維，更好的提高計算能力。

總之，微課的應用需要老師及時更新觀念，豐富教學方法，不斷提升教學水平;同時，學生也要積極參與，發揮自身的主觀能動性，不斷提高學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：攀枝花市鹽邊縣永興鎮中心小學校）