基于核心素養的小學語文識字教學探究

李云俠

摘要：隨著素質教育理念的深入，核心素養已經成為影響學生未來發展和社會能力的重要素養，對學生實施核心素養的培養已經成為當代小學教育的核心目標，也越來越受到一線小學老師的重視。小學語文作為基礎科目，為學生更好的學習其他科目奠定了基礎，識字教學作為小學語文課堂教學中的重要內容，不僅能夠為閱讀和寫作訓練打好基礎，同時也能提高小學生的文化素養，促進小學生創造能力的發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;識字教學

在新課程改革的背景下，如何激發小學生的語文學習興趣和積極性，構建出高效的小學語文課堂，實現小學生知識和能力的雙提升，是每個語文老師都要重點研究的課題。本文從小學語文課堂教學中識字教學角度展開探討。

1 傳統“灌輸式”教學模式下識字教學的困境

小學語文課程標準中指出低年級學生要在小學階段認識漢字達到1600字，會寫漢字達到800字，在小學識字教學中培養學生養成主動識字的習慣，使小學生對識字和寫字燃起興趣。由于中國常用漢字中同音字、形近字、多音字比較多，給小學生的識字帶來了困難，所以小學語文老師為了能夠讓學生盡可能多的認識漢字，在識字教學中采用灌輸式教學模式較為普遍。

1.1 重傳授輕體悟，學起來難

灌輸式識字教學模式通常是老師主動為學生進行講解，忽略了學生對字的觀察和體悟，學生在課堂識字教學過程中沒有內化漢字識記的過程，單純機械的進行記憶，往往出現學起來難，忘記起來快的現象，久而久之小學生很容易對識字教學產生畏難心理，喪失學習的興趣。

1.2 重趣味輕理據，懂起來難

隨著中國漢字在形、音、義的變化，導致現代漢字的構成理據被削弱，不似古代漢字以象形字和音形字為主有理據可依，學生在識字過程中很難理解字的具體構成。在灌輸式識字教學法中，通常會采用趣味析字法，來對漢字進行拆分，或者編成順口溜來方便學生進行記憶，這種識字教學法雖然趣味性強，能增加小學生識字的趣味性，但是容易對漢字背后的意思和文化造成誤讀，導致學生雖然記住了寫法，但是陷入無法理解漢字的意思的窘境。

1.3 重記憶輕運用，用起來難

在傳統的灌輸式識字教學中主要針對漢字的讀音、字形進行學習，往往忽略了漢字在語言環境中的具體應用。沒有結合語言環境中進行的識字教學就像是無源的水一樣，學會了不會用也沒有任何意義，嚴重阻礙了小學生核心素養中創新能力的發展。

2 基于核心素養的“體驗式”識字教學實施策略

“體驗式”識字教學模式是在素質教育背景下的一種創新教學模式，是指將體驗法運用于小學語文識字教學中，通過調動起學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗，來啟發學生展開自由想象，通過移情、感悟、神思等多種心理活動的碰撞來使小學生親自經歷識字過程，感悟漢字的魅力，進而提高自身的識字能力。

體驗式識字教學是培養小學生在識字過程中提高核心素養的重要教學方式，引導小學生通過親眼看、親耳聽、親手摸、親口讀等一系列感官體驗，將陌生的漢字變為主動探究的目標，促使小學生用適合自己的方式來自主識字，感知識字的樂趣和漢字文化的博大精深。

2.1 創設故事情境，在快樂體驗中識字

小學階段的學生好奇心強，對故事有著濃厚的興趣，所以在進行小學語文識字教學時，老師可以通過故事識字，來激發起小學生的識字興趣。比如學習人教版三年級下冊中《女媧補天》的媧字時，從女媧是人類的母親，女媧補天的故事講起，帶領小學生走進女媧補天的故事情境中，引導小學生觀察媧字，結合故事來進行記憶既加深了小學生對漢字的理解，同時也降低了理解難度，對媧字的運用也有了清晰的認識。

2.2 創設生活情境，在實踐體驗中識字

小學階段額識字學習多以生活中的常用字為主，和生活應用密切相關，所以老師在進行小學語文識字教學時，可以通過為學生創設生活情境，來使學生在實踐應用中體驗識字的樂趣。比如小學生在學習“衛”這個字后，老師可以結合“衛”這個字，啟發學生思考都聽到或看到過哪些地方用這個“衛”字？在老師的引導下學生陷入思考后答出“警衛”“衛生間”“門衛”“安全衛士”“衛星”等詞語。通過生活情境喚醒了小學生觀察生活的意識，將識字學習與生活實踐聯系起來，生動、形象的情境中體會了“衛”字的意義和用法，對“衛”這個生字記憶深刻，對學生的觀察能力和動手實踐能力得到培養。

2.3 創設關聯情境，在想象體驗中識字

小學階段的學生思維活躍擁有豐富的想象力，所以在進行小學語文課堂教學時，語文老師可以充分利用學生的年齡特點來開展體驗式識字教學。比如學習“嫦娥”這兩個字時，老師可以引導學生先觀察字的偏旁，采用偏旁歸類的方法進行生字記憶，接著再列出偏旁相同的“嫻”“娜”“婷”“姍”等名字中常見字，引導學生思考偏旁相同的這幾個常見字有沒有意思上的相似之處？老師通過多媒體為學生播放影視資料中嫦娥，讓學生體會到名字中常見的“嫦娥”嫻”“娜”“婷”“姍”等漢字都是家長希望學生美麗的一種寓意，了解到名字不是單純一個代號，更是每個字都有著深刻的寓意和內涵。

3 總結

通過集趣味性和知識性于一體的體驗式識字教學模式，激發起學生的學習興趣和求知欲，使小學生對中國漢字的認識更深刻，對文字內涵感悟更豐富，對文字記憶更容易，更加積極主動的投入到識字學習中來。

參考文獻：

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[3] 胡世容.關注識字教學落實核心素養 ——小學語文教學研究[J].新課程（小學），2017（06）.

（作者單位：陜西省寶雞市眉縣新莊小學）