小學數學教學中創設有效問題情境的策略

張林光

摘 要：小學數學作為一門基礎學科，越來越受到廣大師生的關注，如何能更有效地進行課堂教學也是廣大教師研究的熱點問題。近些年，在數學課堂教學中創設有效問題情境的新型教學模式得到了有效推廣。對如何開展數學教學中創設有效問題情境這一教學方式進行分析，希望為研究此類問題的廣大教師提供借鑒作用。

關鍵詞：小學數學；問題情境；教學策略

在小學數學教學過程中，小學生的注意力無法集中，對于數學學習也不感興趣。為了激發小學生的興趣，可以創設良好的教學情境，提高學生的學習主動性。本文主要論述了小學數學問題情境的開展措施，主要就是為了提高小學數學教學質量。

1.創設有效問題情境的必要性

我國數學方面的教學，最原始的辦法是家庭作業、已經學習過的知識點、最新的知識點，三者不斷循環，對學生進行灌輸式教育。上課期間講解新知識，課下通過家庭作業鞏固知識點，課上再進行知識點灌輸，基本上一個學期都是這一種單一的方法，使學生的積極性從學期伊始到學期結束逐漸消失，不利于學生自主學習能力的培養。同時枯燥的學習降低學生對學習的熱愛程度，逐漸產生厭學情緒。以后的工作和生活過程中，這種接受式思想使其很難有自己的想法，很難對生活與工作做出創新，不利于自身的發展。

新課程改革要求老師在教學過程中不斷加入學生需要自主實踐的內容，改變以往的填鴨式教育方式，現今教育模式更注重學生自我能力的培養。在教學實踐過程中引導學生自主提出問題、尋找方法、解決問題，加強學生在學習過程中的參與度。在全新教學理念中要求老師尊重學生個性化發展，滿足學生差異化需求，不斷對其進行自身潛能的挖掘，增加其動手實踐機會。只有讓學生在學習過程中有足夠的參與感，才能使其領略到學習樂趣，而且明白學習是自我提升，不是為了別人而進行的一項活動，有利于學生獨立人格的培養。

2、立足經驗體現出學生的童趣

創設有效的問題情境需要在學生的角度出發，激發學生的興趣。創建的情境要包含學生的生活經驗，和學生的日常生活具有密切的關系，還要符合小學生的思維方式發展方式。在這樣的情境下，學生才會覺得更有趣，更加容易接受。不同年級的學生興趣關注點也是不同的，因此在創設教學情境的過程中，教師要掌握學生的心理需求變化。

例如在學習《百分數》的過程中，可以創設這種問題情境：有甲乙兩杯水，兩杯水的容量是相同的，水杯當中的水量也是相同的。在甲杯當中加入了半勺糖，在乙杯當中放入一勺糖，那么這兩杯水哪個更甜？教師可以通過實際操作的方式，準備杯子和糖以及水等進行實際演示，讓學生親自嘗一嘗，最后可以發現乙杯更甜。這種方式比較接近學生的實際生活，可以吸引學生的興趣，教師可以學生進行分組談論，從而將本課的主題導入進來。

在這個過程中，可以幫助學生積累更多的生活經驗，使知識涵蓋范圍不斷擴充，為其營造積極的學習氛圍，加強學生之間的互動，提高學生的學習興趣，從而可以更加積極的融入到學習活動當中，最終解決復雜的數學問題。

3、利用故事創設問題情境

小學生在剛接觸數知識的過程中，具備強烈的好奇心，教師為學生講述故事，可以引導學生進入到故事氛圍當中，集中注意力。教師為了培養學生分析問題的能力，可以結合講述的故事和教學內容，不僅可以讓小學生對于故事內容更感興趣，也可以學到更多的數學知識。

例如在學習《圖形周長計算》的過程中，教師可以創設這樣的情境：大森林舉辦運動會，所有的小動物都跑來參加，為了更好的體現出比賽的公平性，需要嚴格的劃分場地，對于獅子這種體型比較大、速度較快的動物要跑方形的跑道，對于兔子這種小的動物要跑圓形跑道，但是很多小動物開始質疑比賽的公平性，教師可以向學生提出問題：怎樣計算跑道的路程，可以讓小動物感受到公平性？這樣可以引導學生進入到數學計算的過程中，從而可以更深入的理解數學圖形的周長。

4、聯系生活實際創設有效的情境

小學數學教學不能只是按照課本內容授課，需要以教材學習為基礎，聯系實際生活，創設良好的問題情境。創設的情境要讓學生感到親切，還要是學生身邊經常發生的，這樣才可以培養學生的解決實際問題的能力。例如講解有關加減乘除的相關知識的過程中，教師可以結合生活實際，創設出問題情境，激發學生的求知欲。

例如：同學們我們每天喝的水都是李師傅送的，那么誰知道李師傅每天要給學校送多少水？這樣可以提高學生的興趣，紛紛去搜索相關數據，他們發現沒桶水凈重為18千克，而每個教師和辦公室每天需要一桶水，全學校一共有20個班級和5間辦公室，在問題引導下，學生開始計算，并且紛紛將自己的計算結果分享出來，在學生熟悉的情境當中，學生們都好奇李師傅每天送多少水，使其求知欲不斷得到激發。通過學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣，并且不斷鞏固學生的學到的知識，更好的解決實際問題。

5、利用游戲創設問題情境

小學生普遍都比較愛玩，教師可以組織游戲開展教學工作。教師需要選擇集體性比較強，并且難度系數比較低的游戲，在活動當中融入數學知識，讓學生課可以在輕松的環境當中學習數學知識。

例如在講解分數的過程中，教師可以聚集所有的小學生，分成不同的小組，每組學生分給一個橘子，并且講解游戲規則，每個小組選擇一個組長，由組長分橘子給不同的小朋友，要讓每個小朋友分到同樣多的橘子，這樣學生就會自己思考：一共有幾瓣橘子？怎樣分才可以讓每個同學獲得同樣多的橘子？學生在思考的過程中，已經進入到分數計算的情境當中，獲得學習興趣的同時，可以更加積極的尋找答案。

6、結束語

新課改理念直接影響到小學生數學教學，本文講解了創設有效問題情境的教學策略，結合教材內容，綜合考慮學生的實際學習情況，創設出良好的教學情境，為小學數學提供更多的服務，使小學生的學習興趣不斷得到提高。

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