小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性提升策略研究

李蘭

摘要：在課堂教學中，課堂提問是教師在進行課堂教學時一個十分重要的環節，它將教師、學生、教材有效地結合在了一起，教師通過有效的課堂提問，可以明確學生的學習難點，幫助學生找到學習的突破口，進而提高學生的學習效率，它是有目的性的課堂提問環節，因此，教師科學、合理的問題設置，是課堂提問有效性的重要前提條件之一，要結合學生的學習成績、學習能力等多方面因素進行綜合考慮，對學生進行最優質的問題設置，通過課堂提問讓學生發現自身的不足，清楚地知道學生在數學知識的難點之處，進行及時的學習改正。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;有效性

在教學中，通過課堂提問的教學手段，不但可以吸引學生的注意力，也有助于教師檢查學生的學習完成情況，對知識的接受程度，繼而更好地開展小學數學的教學內容，那么是否所有的提問都是對學生有所幫助呢？并非如此，要想對學生的學習水平有所提高，課堂提問雖然是積極有效的方法，但是教師要重視課堂提問的有效性，這才是影響學生學習的關鍵所在，只有通過科學、合理、有效的課堂提問，學生的學習水平才會有所提高，才會真正地提高課堂的教學質量，本次，就如何提高小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性進行了策略探究。

1 分層提問，提高學生的數學學習整體水平

學生都是個體存在的，有著自身獨特的發展，每個學生之間都會有不同的特性，不同的學習方法，不同的學習難點，不同的邏輯思維，尤其是針對小學數學的教學，它本身就是一門思維性較強的課程學習，而我們的學生有著獨特的思維模式，教師要重視學生這一身心特性的發展，在數學課堂提問的教學環節中，利用分層提問的教學手段，對學生進行針對性的指導，做到真正的因材施教，讓成績差和成績好的學生進行同步學習，繼而提高學生的整體學習水平，讓學生清楚地明白，自己在數學學習上哪一知識點是自己有所欠缺的，例如，在學習《長方形和正方形周長》這一數學課程內容時，目的是讓學生明白長方形和正方形的周長公式進而進行計算，教師可以對成績較差的學生進行這樣的問題提問：長方形的周長是通過一周的相加得出的計算結果，那么長方形兩條長和兩條寬都是相等的，讓學生進行長x2+寬x2進行長方形的周長計算，對成績相對學習較好的學生可以進行這樣的問題提問：思考一下長方形有哪些計算周長的公式，既簡單又可以提高學習效率，啟迪學生進行思考。繼而引出長方形的計算公式，通過分層提問的教學方法，提高學生的整體學習水平，不僅創新了課堂提問模式，也彌補了優差學生的學習水平，實現學生共同進步的教學效果。

2 優化提問，深入挖掘數學核心內容契合點

課堂提問是教師鞏固學生所學知識的一個方法，也是檢驗學生對數學知識掌握程度的一種教學手段，教師的提問是否有針對性，是否符合數學的課程內容設計，與學生的學習效率都有著極大的關聯，對此，教師的提問要引起學生的思考，深入數學的核心內容，從數學本質進行問題的提問，優化提問內容，煥發學生思維的活躍性，例如，在學習《條形統計圖》這一數學課程內容時，教師可以就：條形統計圖的特性進行學生問題提問，讓學生對條形統計圖有深刻地了解，激發學生自主思考的能力，培養學生的數學探究能力，通過優化提問內容，結合數學知識點的核心要素進行課堂問題的設置，不僅可以提高學生的學習水平，也可以培養學生的數學能力，讓學生對數學知識有一個真正地了解。

3 多元提問，深化學生對數學知識的掌握

在課堂教學中，課堂提問的方式對學生的學習興趣有著直接的關系，教師可以通過多元化的提問方法，加深學生對數學知識地了解，例如，在學習《分數的混合運算》這一數學課程的內容時，教師首先可以對學生進行直問：都學過哪些運算律;直接對學生進行追問：四則運算律有哪些規律;讓后對學生進行串問：小數混合運算律和整數四則混合運算律是否相同;接著進行反問和類比提問：分數的混合運算又會又哪些特點呢？是否和之前所學的運算律有所區分呢？教師通過多元化的提問方式對學生所學的數學知識進行有效的梳理，使得學生對接下來所要學習的內容有著明確的區分，讓學生有明確的思維模式，繼而深化學生對數學知識的掌握。

4 藝術提問，深入開發學生的思維頭腦

對于課堂的提問，不僅是數學教學過程中的重要環節，也體現了教師的提問水平，要想擁有高效的學習效率，這就要求教師的課堂提問化解要具有藝術性：第一，問題的數量不在于多少而在于內容的精巧;第二，問題的切入點要切中所學知識的要害;第三，問題要具有一定的思維價值，啟迪學生進行自主思考;第四，難度要控制在合理的范圍，對學生要進行適當的鼓勵，提高學生回答問題的積極性。教師要嚴格遵從提問的藝術技巧，繼而提高課堂提問的有效性。

綜上所述，對于小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性提升，教師可以通過分層法、優化法、多元法、藝術法等方面進行課堂有效性提問的教學策略，通過科學、合理的課堂提問，繼而提高學生的整體學習水平。

參考文獻：

[1] 陳久英.小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性的提升策略研究[J].考試周刊，2018（58）.

[2] 羅春暉.小學數學課堂提問有效性與提升方式探索[J].小作家選刊，2017（31）.

（作者單位：重慶云陽紅獅鎮雙梅小學）