小學多動癥兒童的關懷策略探究

溫堅平

摘要：在小學實際的教學當中，我們會發現，班級中有一些學生的自控能力非常差，在行為上常常表現出很沖動，做事很雜亂，有始無終，甚至會在上課過程中大吵大嚷，來回走動的現象。這些行為往往都是多動癥的具體表現。隨著醫學的不斷發展，我們現在逐漸可以正確的理解多動癥對學生造成的影響。作為小學健康教師，我們在學校當中也應該幫助多動癥兒童克服自己的行為和情緒，健康的發展，融入集體。本文中筆者就自身的經驗來談一談，如何幫助多動癥兒童克服認知障礙和學習障礙，更好的融入小學生活。

關鍵詞：多動癥;小學教育;小學生健康

對于多動癥兒童來說，在平時的學習和生活中管控住自己的行為和情緒是十分困難的。在實際教學中，我們會發現有些學生的多動癥發展到嚴重時，甚至會打罵同學和家長，這使得這些學生在學校當中不受歡迎，沒有其他同學愿意與他們交往。而其實多動癥兒童的智力是正常的，只是注意力容易分散，會不分場合的過度活動，有時會因為情緒沖動而產生認知上的障礙。對于這些學生，我們應該給予足夠的關懷，并且用科學的方法對其進行引導和教育。

1 小學生常見的多動癥表現

1.1 活動行為任性

多動癥從字面意義上理解，就是活動行為過多，患有多動癥的兒童會在任何場合都處于不停的活動狀態中，比如在課堂教學的過程中，他們會突然的起身亂跑敲桌子，或者大呼小叫，有時會發展到故意說一些挖苦人的話，激怒別人從而產生沖突。而另一些情況中，多動癥兒童可能會做出一些膽大妄為的危險行為，比如從教室的窗戶跳下去或者旁若無人的在車水馬龍的馬路上穿行。

多動癥兒童的這種行為，表現的往往十分任性，因此其他同學往往都會害怕他，討厭他，從而疏遠他。然而越是被疏遠，越是被討厭，多動癥兒童就越會表現的易怒，從而造成更多的破壞，進入一個惡性循環。

1.2 注意力分散，行為異常

多動癥兒童，不僅會表現的行動過多且過分，他們在實際的生活當中，還會往往表現出注意力無法集中，喜歡東張西望。很多多動癥的兒童在上課時就會目光渙散，常常看向不同的地方，在平時課下寫作業時，也是邊寫邊玩，能夠集中注意力的時間很短，因此會導致他們做事很馬虎，有始無終，往往很難完成一件事情。

多動癥兒童這種生理上存在的問題，最終會導致其在行為上出現一定社會性的問題。比如多動兒童的智力，其實是正常的，因此他們可以理解到外界對自己的抵觸，甚至是厭惡，長期處于這樣的環境當中，多動癥兒童可能會產生自尊心低，自我概念差的情況，發展到嚴重的階段有可能會走向歧途，比如故意傷人，偷竊，破壞公共設施等等。因此如果沒能夠在最初的階段予以良好的干預，那么多動癥兒童在學校中的成長，可能會充滿坎坷。

2 對多動癥兒童的關懷策略

2.1 用科學的方法培養其注意力

多動癥兒童最典型也是最嚴重的一個癥狀就是注意力難以集中，這種注意力難以集中，會導致多種兒童在做事時做出一些出格的舉動，同時在與人交往的過程中，也難以給人留下良好的印象。因此我們要用一些科學的方法來培養多動癥兒童，鍛煉注意力，從而緩解其他的相關癥狀。

這其中最典型，也是最有效的解決方法，就是用一定的身體接觸來引導多動癥兒童的注意力。比如摸摸學生的頭，發拍拍肩膀拉拉手，甚至把學生靠在自己的身邊等等。一方面通過身體的接觸，學生的注意力比較容易集中另一方面，通過這些動作，我們還可以像多動癥兒童傳遞一種信息，那就是老師知道你是可以的，你已經在盡力去做了。

同時，我們還要注意聯合家長的力量，家長對孩子擁有不可替代的愛，但是缺乏專業的教育知識。作為健康教師，我們應該及時與家長溝通，統籌孩子在家和學校中的不同表現，讓家長能夠配合學校培養孩子的專注力，幫助孩子克服生理上的問題。

通過這種方式，多動癥兒童能夠感受到來自他人的溫暖和關懷，從而消解暴力的情緒。又或者，我們可以通過游戲的方式培養多動癥兒童保持注意力的習慣。這種游戲能夠引起多動癥兒童的好奇心，我們可以從短時間的游戲入手，逐漸增加游戲的時長，從而鍛煉多動癥兒童的專注能力。

2.2 以良好的環境引導多動癥兒童改善行為

我們都知道，成長環境對于一個孩子來說是十分重要的，多動癥兒童處于小學的環境當中，需要得到周圍人的認可，才能夠建立起自信心，從而避免上文中我們所提到的一些極端現象的發生。我們可以了解的是在學校中多動癥兒童的行為，很容易招致周圍人的抵觸，但是作為老師，我們應該引導其他同學去理解多動癥兒童的這些行為，并且通過一些行為上的引導，讓多動癥兒童獲得周圍人的認可。

比如多動癥兒童喜歡到處跑，那么我們就可以利用這樣的特點，給予多動癥兒童一個班級勤務員的職位，當老師有拿粉筆送教案等等這樣的小需求時，可以要求多動癥兒童幫自己跑腿。

同時，我們也要聯合家長，幫助家長改變教育方式，讓孩子在家時能夠通過不同的行為來釋放自己想要活動的欲望，讓孩子可以利用自身的行為特點來獲得更多的自信，從而幫助孩子感受到自己的價值，獲得更多的認可。

綜上所述，罹患多動癥對于一個孩子來說，其實是十分痛苦的，因此作為小學健康教師，我們一方面應該關懷這些學生在生活中遇到的困難，另一方面，也應該積極的組織學校中的其他人，為多動癥兒童創造一種更好的成長環境，幫助孩子更加健康的成長。

參考文獻：

[1]? 白冠男，鈕文異.注意力缺陷多動障礙兒童父母健康教育策略與評估方法研究現況[J].中國健康教育，2013（02）.

（作者單位：廣東省深圳市寶安區松崗第二小學）