技術構建小學數學高效課堂的思考

王發

摘要：在當前的教學中，信息技術得到了一定的發展。教師應學會在課堂上合理利用信息技術，展開教學。通過這樣的方式，利用信息技術中海量的資源，帶給學生們一定新奇的體驗，為學生們建立一個小學數學高效課堂。

關鍵詞：技術;小學數學;高效課堂

在小學階段，數學是一門基礎性的學科。教師在教學時，應為學生打好學習數學的基礎，培養學生具備一定的數學學習習慣，妥善利用各種技術資源，如信息技術，為學生建設一個小學數學高效課堂，提高學生的學習效率。

1 創設教學情境，激發學生的學習興趣

傳統的教學中，學生只在課堂上接受教師傳遞的知識，而不進行理解，教師在課堂上，占據了大部分時間，給學生進行講解，卻不注重檢查學生的學習情況，有的學生對于知識，還是存在著一定的困惑。針對這種情況，教師應對于當前的傳統教學觀念進行改革，從學生的實際情況出發，采取更有針對性的教學方式，通過利用信息技術，創設教學情境，讓學生可以提高自己的學習興趣，從而以全部精力投入到教學中。

例如在學習“認識人民幣”這一教學內容時，教師在教學的過程中，初步的教學目標是讓學生認識到人民幣，并能學會合理應用。在教學的過程中，教師可以利用信息技術，創設教學情境，聯系生活實際，讓學生置身在在生活情境中，更好的理解本節課所要講述的知識。教師可以利用信息技術，創設學生去商場時的情境，讓學生在情境中更好地開展學習，增強學生的學習效果。

2 利用課件輔助教學，系統展示數學知識

針對小學階段的學生來說，在學習數學的過程中，經常會存在著一定的問題，如無法將學習到的數學知識串聯在一起，影響了學生的學習效果。教師在教學時，可以通過課件的方式，為學生在頭腦中構建一個數學結構網絡，讓學生自己可與厘清各個數學知識點之間的聯系，學會合理應用。板書作為傳統的教學方式，有著一定的優點，但是也有一定的不足，枯燥無味，圖形演示并不適用于在板書上體現。教師在教學的過程中，可以利用信息技術，制作成課件，將零散的知識點進行歸納和總結，以便于學生的理解。

例如在學習“抽對稱圖形”這一教學內容時，對于學生來說，利用板書的形式，教師需要耽誤很長時間進行繪制圖形的工作，而且繪制出來的圖形也并不利于學生觀看，利用信息技術就可以解決這一難題了，教師可以將這一部分的教學內容制作成課件，給學生展示，系統地展示這一章節的知識點，給予學生直觀化的印象。

3 將抽象的數學知識具體化，深化學生的理解

小學階段的學生，思維還是比較簡單的，教師在教學的過程中，應充分考慮到這一點，降低學生學習數學時的陌生感，幫助學生將抽象的數學知識具體化，讓學生得到一定的理解。

例如在學習“垂直與平行”這一教學內容時，教師需要明確開展這一部分教學內容的實際用處，通過給學生講解直線和角的知識點，為學生學習平行四邊形和梯形打好基礎。對于 “垂直和平行”這一部分教學內容來說，需要學生有一定的空間概念，可以理解這具備一定抽象性的教學內容。在教學的過程中，教師可以利用信息技術，給學生提供一定的輔助，讓學生以一個直觀化的角度看待本節課的學習，降低本節課學習中的抽象性，讓學生更好地進行學習，提高課堂學習的效率。

4 突出學生主體地位，實現自主探究

在當前的教學中，教學要求尊重學生的主體地位。在實際的教學過程中，教師應做到這一點，在教學的過程中，引導學生主動開展探究，幫助學生提高自己的數學探究能力。教師在教學的過程中，可以充分利用信息技術，給學生展示本節課將要學習的內容，讓學生有一個確定的學習目標，通過自己的努力或是團結合作的方式，開展本節課的學習。利用這種方式，學生能積極地參與到課堂的學習過程中，發揮自己的主體作用，有利于學生的學習效率提高，建設一個小學數學高效課堂。例如在教學的過程中，教師可以讓學生自己動手進行驗算推導公式，對于學生來說，經過自己動手推導得到的公式，并單純地背誦更有效果，更容易讓學生記住。

綜上所述，在實際的教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，充分利用當前發展勢頭正猛的信息技術，發揮其作用，為學生提供海量資源，降低學生學習中的困難，將數學知識以一個直觀化的方式展現給學生，給予學生充分的學習自主權，讓學生可以發揮自身的主導作用，更好地進行數學學習，提高學生的學習效率。

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（作者單位：四川省營山縣消水完全小學校）