新課改下初中語文中作文的有效教學

包林玉

摘 要：近年來，隨著新課程的不斷改革，教育事業也在朝著更好的方向發展。初中時期，學習語文的目的在于，學生可以提高對語文知識的應用能力。語文中作文的有效教學是幫助學生改善思維方式、塑造邏輯能力、提升綜合素養的關鍵。目前，初中語文作文教學中還存在一些問題，筆者在本文通過分析這些問題，提出了對初中作文教學改革的有效措施。

關鍵詞：新課改;初中語文;作文教學

引言：

作文是學生學習語文知識的綜合能力體現，作文課程的展開，可以幫助初中學生在該時期就養成良好的寫作能力，提高他們自身的文學意識。隨著素質教育的發展，國家對人才培養的綜合能力更加重視。新課改環境下，初中語文作文教學也必須要根據人才培養的要求，對原有的教學現狀進行改善。

一、現階段初中語文作文教學的現狀分析

（一）教學觀念陳舊，教學方式有待創新

初中階段老師對語文課程教學的展開，受到原有應試教育理念的影響。陳舊教學觀念下，老師的教學方式也非常單一。作文寫作需要學生充分發揮自身想象力，對語言進行組織來表達自己的想法。在作文寫作過程中，學生自身才是最重要的。但大部分老師卻忽略了這一點，在實際教學環節沒有注重對學生想象力的培養，使得學生們對作文理解能力難以提升，作文水平也受到了限制。

（二）作文教學內容不夠豐富

語文這門課程包含的內容非常多樣化，初中時期學生的想象力也十分豐富，這就要求在素質教育環境下，老師應當為學生創建不僅僅局限于課堂的多樣化作文內容。然而，實際的作文教學環節，大部分教師都只是根據語文教材中的各種話題，作為學生的作文創作方向。這種單調的寫作內容，會影響到學生想象力的提升和作文水平的正常發揮，在一定程度上限制了學生的學習范圍[1]。

（三）學生寫作水平層次不一

一直以來，教育部門都提倡老師應當在教學中，凸顯出教育的公平性和公正性。初中時期，學生由于自身的語文基礎較為薄弱，學習習慣和學習興趣等各方面因素的不同，使得學生在寫作水平方面存在顯著的差異性。筆者發現，老師在語文作文教學環節，沒有未考慮到學生的個體差異。長期下去，學生在原有寫作能力的基礎上，自身的寫作水平會有更大的距離，給后期作文教學帶來了很大的阻礙。

二、加強新課改環境下初中語文作文教學的有效路徑探索

（一）改善教學觀念，構建寫作情境

對于初中學生來講，在寫作方面能力的提高需要老師的教學引導，老師也應當在這種新課程改革的環境下，及時改善自身的教學觀念，正確去認識作文教學對學生的教學價值。同時，要了解影響學生作文水平的各方面因素。在此基礎上，為學生在實際教學環節，構建更有趣味、和諧友好的寫作環境。以該種環境去激發學生的創作力，引導學生學會如何更好的去用文字，表達自己的思想感情和價值觀念[2]。

比如，人教版初中語文教材中，第三單元的習作訓練是《感受自然》。那么，要寫好這類作文，需要老師引導學生去如何更好地感受自然的景象，并使用文字描寫下自然給自身帶來的感受。老師可以以口語的形式，給學生講述自然的變化，讓學生去觀察學校周圍的自然環境，根據這種寫作情境的指引，學生就會逐漸找到寫作的源頭。

（二）借助多媒體技術，培養學生寫作興趣和想象力

現如今，互聯網科學技術的發展給我國各個行業都帶來了很大的變化，多媒體技術在教育領域中有著非常廣泛的應用，同時也受到了師生們的喜愛[3]。在初中語文作文教學中，老師可以借用多媒體技術，以視頻和圖畫的形式，去引導和培養學生的寫作興趣。幫助學生打造更豐富的想象力，為學生在作文方面潛力的激發和能力的提升，做好足夠充分的準備。

例如，通過學習朱自清先生的散文《背影》這篇課文，要讓學生充分了解課文內容，并以“父親”為主題進行寫作，便可以應用多媒體的視頻形式，給學生播放《背影》這篇課文。在此基礎上，結合PPT的形式，給學生播放一些有關父親的圖片，鼓勵學生發揮自身想象力，完成作文練習。視頻形式可以在一定程度上培養學生的學習興趣，他人的故事也可以激發學生的想象力，讓他們獲得更多的創作靈感。

（三）展開作文實踐教學，強化學生的寫作能力

學生寫作能力的提升，需要不斷地進行實際練習，學習各種豐富的課外寫作素材，積累文學知識。在加強寫作訓練過程中，老師也要給予一定的教學指導，從而幫助學生強化自身的寫作能力。可以展開作文實踐教學活動，比如一些作文競賽和演講比賽等等，這些活動都能幫助學生鍛煉寫作水平，促進他們綜合能力的提升。

比如，學習完魯迅先生的《孔乙己》這篇文章后，老師可以再讓學生下去閱讀《阿Q正傳》這篇小說，并在一定時間圍繞這篇小說中的阿Q人物進行寫作，參與寫作比賽，從中評選出幾位寫作水平和理解能力突出的學生。這種方式可以激勵學生的寫作熱情，也幫助學生養成了閱讀課外素材的習慣，是素質教育環境下大力提倡的教學方式，更是初中作文教學質量優化的途徑。

結束語：

綜上所述，作文是語文課程的重要組成部分，對作文課程展開教學，是培養學生語言組織能力，與他們書面表達能力和文學素養的關鍵。在初中階段，老師要先及時分析作文教學所面臨的困境，并根據這些教學困境，為學生構建合理的寫作情境，將更多豐富的寫作素材引入語文課堂中。同時，還可以充分利用多媒體技術帶學生看到寫作的有趣之處，激發學生的寫作熱情，為初中學生養成良好的寫作習慣打好堅實的基礎。長此以往，我國教育事業也會因此得到更優化的改進。

參考文獻：

[1]袁曉萍.新課標指導下初中語文作文有效教學思考[J].2018，1004：218-219.

[2]高龍海.淺談新課改環境下初中語文作文的有效教學[J].2018，141-142.

[3]吳欣欣.新課改下初中語文作文的有效教學[J].2019，223-224.