新課標下高中美術教學現狀及對策分析

吳燕

摘 要：隨著新教育體制改革的不斷發展，越來越看重學生的素質教育，培養學生的綜合素質。但受傳統教學觀念的影響，絕大部分教師不重視高中美術教學，只看重學生文化課，導致學生美術水平低，阻礙了學生的綜合發展。

關鍵詞：高中美術教學;現狀;對策

引言：

新一輪基礎教育課程改革背景下，教學體制不斷改變。身為教師的我們更應改變原有的思想觀念，不僅重視學生文化課程的教育，更要注重學生藝術細胞的培養。本文將對新課標下高中美術教學現狀及對策分析展開討論。

一、新課標下高中美術教學現狀

（一）教學結構單一，課堂乏味

受傳統教學觀念的影響，在教學過程中，大部分教師以教師為中心，教師一人在講臺講，學生在下面聽。課堂上教師缺少與學生之間的互動，不僅使課堂枯燥乏味，更使教師無法了解學生掌握知識的程度與心理變化。教師在講課時教學方法過于單一，沒有與學生溝通與交流，讓學生被動接受繪畫知識，使學生無法自主學習繪畫本領。教師在教學過程中失去了讓學生主動思考的機會，且課堂上僅僅采取講知識或一問一答式，結構單一，降低了學生學習的興趣，從而使美術教學水平低下。

（二）學生學習積極性不高

由于長期以來學生與家長都重視文化課的學習與教育，認為學好文化課才是硬道理。更因為高中是學生學習的重要階段，學生的學習壓力大，課業繁重，大部分學生將精力投入到文化課程中。更有一部分學生受到一些觀念的影響，認為學習美術是浪費時間，還不如把這些時間與精力投入到學習文化課程中。由于家長與教師的落后觀念影響，認為學習美術不重要，甚至是浪費時間，導致高中美術教學難以發展。

（三）教師教學積極性不高，對學生評價單一

由于學生與家長的不重視，教師在教學過程中的積極性也不高。因此大多教師在評價學生的作業或者課堂問答時，對學生的評價過于單一。僅僅就是優、良等，很少給學生認真地評價與更改。在教學過程中，部分同學不積極配合，導致課堂枯燥無味，教師在講課時興致不高，對學生提出的問題，教師也糊弄著解答。即便進行認真評價，評價的形式也跟單一。教師一般都以自己指定單一的標準對學生進行評價，而不是指定多種標準。這種方法不僅使學生缺少創新能力，更使高中美術教學發展緩慢。

二、促進高中美術教學發展的措施

（一）豐富課堂內容與作用多種教學方法

教師在教學過程中要充分激發學生的好奇心與積極性，擺脫傳統教學觀念的影響，將課堂的中心轉移到學生身上，而不是自己在講臺上進行口頭的講述。教師更要讓學生融入到課堂的氛圍中，采用多種教學方式，豐富課堂內容，激發學生的興趣，讓學生主動自主地去學習。例如，在學習中國建筑藝術時，教師可以運用多媒體的輔助作用，收集一些中國古代標志性建筑物的照片，例如故宮等，讓學生在欣賞故宮的美麗的同時，激發學生的興趣。在觀看時，教師可以為學生布置小任務，讓學生分組討論故宮建筑總體布局的特征有哪些。討論結束后，再由每組派出一個代表，總結小組的討論結果并進行匯報。在這一過程中，不僅使每一位學生都參與到課堂中，更激發了學生學習的興趣，讓學生感受到美術的魅力。在這過程中，還可以鍛煉學生自主學習能力與表達能力，讓學生主動地去思考并探尋問題的答案，而不是教師一味地傳授知識。

（二）讓學生正確認識美術

身為美術教師的我們，要改變學生的思想，提高學生的認識，改變學生認為學習美術就是浪費時間的想法。教師在講課時要滲透學習美術的重要性，讓學生認識到學習美術不僅可以讓學生構建良好的審美體系，更可以在現實生活中發現生活中的美。在學習美術的過程中，可以鍛煉學生的記憶能力與創造能力，更可以提高人的修養，陶冶人的情操，一定程度上的減少內心中的壓力與消極心理。另一方面，教師要努力讓學生熱愛美術，增強課堂上的樂趣，從而讓學生從內心深處喜歡美術，熱愛美術。

（三）豐富評價方式與標準

在教學過程中，教師如果僅僅以學生上交的作業或者考試的成績來衡量一個學生，而忽略了學生平常學習的過程，這種評價方式多少有些武斷。教師需要采取多種評價方式。例如，教師可以組織學生對自身的表現狀況進行評價，讓學生認識到自己在美術學習中的不足與優勢，從而對學生的不足之處加以指導，使教學更有針對性。其次教師可以組織學生互相評價，學生與學生之間有許多共同話題，學生們互相提意見更容易接受。例如，在學習中國古代工藝美術欣賞時，教師可以先為學生布置任務，讓學生根據中國古代陶瓷的特點，自己設計一款陶瓷，并畫下來。再組織學生對彼此的畫作進行評價。這種方式使評價更加的公正，更使學生容易接受，從而使學生對自己的不足之處加以改正。

結束語：

綜上所述，隨著教育體制的改革，高中美術教學也要隨之發生翻天覆地的變化，改變現狀，迎來突破。這就需要我們教師共同努力，總結經驗與教訓，共同推動高中美術教學發展。

參考文獻：

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