初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究

崔娟

摘要：中國具有上千年的歷史，我們的民族文化也可謂源遠流長，當前我國經濟水平不斷提高，人們的文化生活也得以發展，歷史學科成為了義務教育內容中極為重要的組成部分。在新課程改革背景下開展初中歷史教學，為了有效提高課堂教學質量，使學生能夠全面深入的理解掌握歷史知識，本文在此背景下，簡要分析如何有效應用史料教學法，并提出具體的史料教學策略。希冀有效提高學生歷史學習興趣，增強課堂教學質量效果。

關鍵詞：新課程標準；初中歷史；教學史料；教學法；合理運用

引言

通過史料教學，有助于學生在課堂學習中更加全面真實的理解歷史，在史料中直面感知歷史，觸摸歷史。但是課堂教學中的史料教學法應用并非是教師一個人的獨角戲，要想提高課堂教學效率，就必須加強師生間的互動交流。運用史料進行教學，同樣引導學生進行情感思考，有助于提高學生歷史學習興趣，增強課堂教學效率。

一、以教科書作為基礎，進行史料拓展延伸

初中歷史教材是經過教育學家嚴格篩選編制成的，包括的歷史知識是學習史料的基礎。所以在進行史料教學時，應當以教科書為基礎不斷的向外延伸史料，緊密結合教材內容選取，具有趣味性與代表性、啟發性與經典性的資料作為課堂補充，教師通過細致講解能夠增加學生對歷史知識的理解和認知，有助于確保歷史知識的真實感，從而提高學生歷史學習水平。

二、謹慎選擇史料來源，確保資料真實可信

選取真實可信的史料有助于提高課堂教學質量，但是部分史料缺乏真實性，會誤導學生的歷史思想與構建，對于學生日后發展產生極為嚴重的影響。所以教學過程中，教師應當通過網絡獲得正確的史料，由于網絡資料真實性難以確保，如果采用錯誤的史料，會對學生的學習情況以及教學效率產生難以挽回的負面影響，教師必須選取真實可信的史料，才能夠使學生從中受益。所以教師應當確保歷史資料準確無誤，可以在教學前要求學生根據相關規定查看相應史料，鼓勵學生展開自主學習，提高學生獨立思考能力。但是學生的歷史水平與鑒別能力有限，選擇史料會可能失真，例如部分學生將電視劇中的情景當做史料學習，卻并未發現部分電視劇夸大歷史或者是與歷史不符，也難以起到應有的教學效果。

三、培養學生思維水平，結合史料針對教學

思維是學生學習與實踐的引導，在新課程標準下開展歷史教學，教師應當確保學生的思維具有系統性，在歷史教學過程中，教師應當有針對性的引導學生提高學生知識整合能力以及自主學習能力。例如教師在教學《改革開放》這節知識點教材對于這一章節介紹極為豐富，尤其是革命的意義與作用。在此基礎上，教師引導學生了解改革開放的作用與意義，結合教材上的資料與圖片，為學生展示多元化史料，可以應用多媒體播放，改革開放的第一個城市前后發生了怎樣的變化？在改革前后我國哪些方面有所改善？改革開放對于社會的影響有哪方面通過史料教學能夠使學生了解到改革開放發展過程與作用。由于史料有限，教師可以借助豐富的互聯網資源對教學內容進行補充，有助于學生全面客觀的認知歷史現象與問題，教師也應當引導學生采用多元化思維與態度正確看待事件，從而加強對于歷史規律的深入理解。

四、采用鮮活史料內容，創新課堂教學方式

傳統歷史教學過程中，大部分是以教師為中心教師講解教材中的內容，學生只能夠機械式的做筆記，進行死記硬背。在新課改背景下，教師應當創新教學模式，應用史料教學，能夠提高學生學習興趣，使學生全面理解史料知識。例如教師在講解古代農耕生活知識點時，雖然古代農耕生活與當前社會距離現今較遠，是那個時代留下的農耕器具是現代耕作工具的基礎。農耕器具也是當前人們追溯過去的利器，教師可以搜集相關圖片素材，通過電子幻燈片的形式播放，通過器具圖片宣講能夠使學生產生好奇心，想要明白歷史的發展是怎樣的，通過教師的講解與真對話引導學生會了解到歷史，就是層層不斷的前進，這也是歷史的魅力。但是并非所有教材內容都能夠激發學生的學習注意力，所以教師應當科學合理的把握史料，為教材內容增添趣味，也能夠激發學生的學習興趣。但是在教學中如果過多的增設史料，會使學生的注意力分散也偏離了教學目標。所以教師必須科學合理地把握史料資源，在教學時應當切實注意史料與教材銜接的平衡點，并不是所有章節或者是每一部分的教材內容都需要史料進行烘托，所以教師要切實掌握好史料資源的應用程度，最大程度的貼近教學生活，才能夠提高教學質量。

結束語

綜上所述，我們能夠看出在初中歷史教學中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據學生的認知規律應用史料教學法，有助于提高學生的課堂學習注意力。但是目前史料教學法并未形成科學完善的教學體系，教師在實踐應用過程中必須科學合理的把握具體細節，才能夠提高史料教學應用效果，提高學生歷史學習能力。

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