試論一體化教學在汽車維修教學中的運用

阮媛

摘要：汽車維修教學對實踐性要求較高，在我國職業院校中經常會出現教學內容過于落后，學生對汽修知識掌握程度不夠、動手操作的機會較少、教師使用的教學方式過于落后等問題，這在一定程度上阻礙了職業院校汽修專業教學的順利進行。為了有效改變這一現狀，教師要積極改變以往的教學模式，積極運用一體化教學方式。

關鍵詞：一體化教學;汽車維修教學;運用策略;具體分析

為了全面提升學生的綜合素質和動手操作能力，職業院校要積極實行一體化的教學模式。鼓勵學生在具體的實踐中掌握和了解汽修知識，給予學生更多的動手操作機會，適當的拓寬學生的知識面，滿足學生的學習需求，提高學生的自主學習能力。

1調整和優化課程設置

在汽車維修專業教學活動開展中應該以培養學生的實踐能力為核心，以社會對汽車維修人才的要求為基礎，制定科學合理的教學方案。在實際汽車維修教學過程中，教師要實時關注和了解汽車維修行業的要求，適當的優化和調整教學方案，增強汽車維修教學的實用性[1]。同時，在汽車維修專業課程中要有效的融入汽車診斷檢測技術、汽車電器設備、電子技術原理，不僅要讓學生充分掌握理論知識，而且要讓學生了解到這些理論知識如何在實踐中應用。在汽車構造原理的教學中，教師要選擇現代社會發展中最具代表性的汽車作為學習的對象。如果出現了一些新技術，教師要及時將它們加入到教學內容中，向學生傳授新技術的發展方向、技術結構、基本原理。教師要樹立正確的一體化教學理念，將汽車維修專業課課程分為實訓課、專業延伸課、專業課這三類，其中專業課分為汽車維修與質量檢測、汽車電器構造與維修等。

2建立理論與實踐一體化的教室

在汽車維修教學中，教師要重點培養學生的實踐能力，汽車維修的實踐教學對基礎的教學設施有較高的要求，為了更好的發揮一體化教學的作用，職業院校必須建立專業的、理論與實踐一體化的教室。實驗教師中應該配備電控系統、電路、汽車電器、齊全的汽車零部件等實驗設備。在實際教學中，為了滿足學生的學習需求和教師的教學需求，教師可以適當給學生安排一些學習任務，并且為學生的實驗提供充足的工具，在理論教學和實踐教學中，教師要以模型或者實物為基礎開展教學。在具體的實踐課程中，教師要給予學生足夠的時間和空間進行訓練，鼓勵學生在實踐中驗證學習過的理論知識，并且在教師中要來回走動，及時解答學生的問題。除此之外，教師可以在教學中積極應用多媒體設備，通過播放圖片、視頻等向學生更加直觀、生動、形象的展示汽車中的各個零部件，讓學生了解到各個零部件在汽車實際運行中的作用，掌握它們之間的關系[2]。同時中職院校要加強與企業的合作，為學生提供更多的實習機會，將社會資源與教學資源有效結合在一起，組織學生到企業內部進行實地觀察，實現實踐與理論一體化的教學。

3建立一支強大的理論與實踐一體化的教師隊伍

在中職汽車維修一體化教學中，教師的專業水平和綜合素養是重要的組成部分，它直接影響著最終的教學質量。中職院校要建立一支強大的理論與實踐一體化的教師隊伍，為培養專業化、高水平的人才奠定良好的基礎。理論與實踐一體化教學模式在汽車維修專業教學中的應用加強了實踐教學與理論教學之間的聯系，有效彌補了傳統教學模式中存在的不足。這對汽車維修專業教師提出了更高的要求，他們不僅要具備較強的專業知識理論基礎，而且要具備較高的實踐專業操作能力，具有長遠的、發展的眼光，掌握和了解汽車維修行業發展的動態，在實際教學中有針對性的優化和調整教學計劃學習的主動性和積極性[3]。如果在實際教學中，教師一味的向學生講解枯燥的理論知識，那么學生會逐漸喪失學習的興趣，這時教師要為學生提供更多的實踐機會，增強課堂教學的豐富性。除此之外，在實際的實踐操作教學中，教師要保證實踐過程的安全性，為學生的學習提供安全的、穩定的環境和氛圍。

4充分發揮學生的主體地位

為了提升教學的有效性，教師要充分發揮學生的主體地位。由于中職汽車維修專業的學生學習基礎薄弱，教師在實際教學中要適當的減少純理論知識的教學，將教材中的理論知識轉化為實物展現在學生面前，進而加快學生對于理論知識的掌握速度。

5結語

隨著我國汽車維修行業的不斷發展，對汽車維修人員提出了越來越高的要求。為了滿足社會對汽修人才的需求，教師在實際教學中要有效的應用一體化教學模式，有效優化和調整教學方案，提高教學質量和教學效率，培養出更多專業化水平高、實踐能力強的汽車維修人才。

參考文獻

[1] 劉宣.汽車維修一體化教學中“任務驅動法”的實踐應用[J].南方農機，2019（14）：98.

[2] 王峰.淺析“互聯網+”技術在汽車維修一體化教學中的應用[J].汽車與駕駛維修（維修版），2019（1）：85-86.

[3] 施鋅濤.翻轉課堂在中職汽車檢測維修專業一體化教學中的實踐探討[J].教育現代化，2018，5（38）：352-353.