淺談高中化學學科核心素養課堂教學策略

周明德

摘 要：高中化學學科能夠讓學生更為深入的了解掌握化學物質各類變化以及反應，同時了解物質結構以及組成等，對于化學相關知識有一個深刻的了解以及形成相對完整成熟的化學體系，能夠為化學相關領域的進一步發展奠定堅實的基礎。本文主要探究的內容為高中化學學科核心素養課堂教學實現策略，培養學生的核心素養即提升學生的學科綜合能力，綜合素質，綜合應用等，需要從課堂教學的現狀入手確定優化實現策略。

關鍵詞：高中化學學科;核心素養;課堂教學策略

隨著社會的不斷發展，對于人才的素質素養要求越來越高，教育部門對于課堂教學中實現素質教學素養教學的重視程度越來越高，高中化學做為高中課堂體系中重要的組成部分，順應時代以及順應教育需求實現核心素養課堂教學模式是極為必要的。高中化學教學現狀較為不理想，存在較為明顯的應試教育痕跡，對于學生的能力提升，對于化學知識的理解程度要求較為忽略，導致學生化學知識掌握較為表層，以及學生對于化學知識的認知較為片面，將化學知識與生活以及社會脫離開來，沒有實質性的學習動力以及學習興趣，同時也缺乏學習主動性，學習的內容較為固定。該種教學狀況直接導致高中化學學科核心素養課堂教學無法實現，需要深入的探究實施以及實現核心素養課堂教學的阻礙因素，并且深入分析這些因素致使的原因以及形成的負面影響等，進而有計劃有策略有輕重緩急的進行對策提出，對策實施。

1.高中化學學科實現核心素養課堂教學必要性

1.1.高中化學教學質量效率雙重提升

隨著化學領域的不斷完善發展，化學相關產業愈發蓬勃發展，化學人才的需求量越來越高，對于化學教育質量效率的要求也越來越高，高中化學做為化學教育體系中重要承上啟下的部分，其教學質量與效率直接影響化學教育整體結構，現階段，高中化學教學的發展相對緩慢，主要原因就是教學的側重點存在偏差性，以及教學的目標存在模糊性，教學的整體結構較為零散，教學的效率質量不高，影響高中化學的教學進一步發展。融合核心素養教學，能夠讓高中化學教學更上一個臺階。高中化學學科核心素養課堂教學實現，能夠實現教學模式，教學方式，以及教學理念的改革優化，能夠讓教學的內容更為豐富，教學的層次感更為凸顯，能夠將教學的重點轉移到學生化學能力提升上去，以及學生對于化學知識的應用方面能力培養，能夠明確教學的方向以及目標，能夠讓教學更具有計劃性，能夠實質性的提升教學的質量和效率，能夠實現化學相關人才的有效培養。

1.2.學生化學綜合素質能力提升

高中化學學科實現核心素養課堂教學，還能夠有效的提升學生的化學綜合素質以及綜合能力，具體表現為，教師對于學生的學習狀況以及學習成長的關注度提升，能夠根據學生的學習情況合理有效的調整教學節奏以及教學內容，能夠保證教學的有效性，以及與實際情況的貼合性，能夠讓學生知識吸收的效率提升，以及學生對于知識理解深度加深，學生能夠及時的填補學習漏洞，讓化學學習的質量進一步提升，同時學生的自信心提升，學生對于化學學習的興趣加深。并且化學實驗以及化學實踐會成為高中化學教學中的重要組成部分，能夠鍛煉學生的動手能力，以及實驗能力，能夠讓學生更為直觀以及更為具象化的學習觀察化學知識以及化學現象，能夠讓學生對于化學的理解以及認知更為多面性，全面，能夠讓學生直觀的感受到化學知識的魅力以及化學知識的用途，能夠將之與生活關聯起來，能夠提升學生的實用能力，從多個層面多個角度提升學生的各種化學能力，能夠實現學生化學綜合能力有效高速的成長提升。

2.高中化學學科核心素養課堂教學實現阻礙因素

2.1.化學核心素養培養不受重視

高中化學學科核心素養課堂教學無法實現的主要原因之一就是，針對學生的化學核心素養培養不受重視，具體表現為教師對于核心素養的認知較為不清晰，即教師認為核心素養就是學生對于化學知識的掌握情況，與學生的成績表現有直接的聯系，進而導致教學的方向以及教學的目標出現偏差，學生的學習方向以及學習重點也會受到直接的影響，導致學生對于化學知識的掌握僅處于能夠應對題目的層次，并且高中學校本身對于核心素養的推行以及宣傳也缺乏主動性以及積極性，對此的重視程度也較為薄弱，產生這一現象的原因也是對核心素養教學的認知存在偏差。這一阻礙因素直接導致高中化學學科核心素養課堂教學無法有效推行實施，也導致高中化學教學無法實現突破改革，影響高中化學體系結構的進一步完善優化。

2.2.教學觀念模式應試化

高中化學教學過程中受傳統觀念影響頗深，認為教師是課堂的主體，學生處于一個被動接收知識的狀態，教師按照自己的經驗以及理解，確定教學的節奏以及教學的安排，與實際的教學環境與教學情況存在一定的脫節情況，現階段，高中化學教學主要目的為應試，教學觀念以及教學模式也往這一方向傾斜。在此過程中教學存在一定的機械狀態，即存在過多的背誦情況，過多的公式套用情況，學生無法在教學過程中體會以及把握高中化學知識的精髓以及價值，高中化學知識無法在學生的未來發展中起到較為顯著的作用，學習的價值以及學習的意義被削弱。并且在該種教學環境中，學生與教師之間的關系較為疏遠，課堂相對沉悶，教師教學的積極性不高，存在應付任務情況，同時學生的學習主動性也不強，學習的效率也不佳，是必須解決的一大問題。

2.3.教學方式練習化

高中化學教學過程中所采用的主要教學方法就是不斷練習，不斷的做習題，讓學生對各種題型以及各種形式的問題都有一定的熟悉度，能夠快速的反應，快速的給出答案以及解題思路，將高中化學科目限定在習題范圍內，導致高中化學知識被束之高閣，無法與生活以及其它科目關聯起來，既影響高中化學教學質量，教學效率，以及化學知識的應用，也影響其它科目教學的進展，加大學習的難度以及學習的負擔，同時這種單一的任務量大的教學方法也會讓學生產生逆反產生厭惡排斥的情緒。

2.4.教學內容教材化

高中化學教學過程中所應用的教學內容主要來自于教材，并且教學的節奏以及教學的進度也基本上完全按照教材進行，導致缺乏新意，缺乏驚喜，無法保證學生課堂的注意力以及學生課堂的積極性，同時還導致教學層面的單薄性，以及教學層次的單一性，學生知識的累積量較少，學生對于化學知識掌握較為不完全，以及知識之間的框架搭建較小，學生對于化學知識掌握較少，就無法合理的應用以及合理的關聯化學知識，無法實現化學實驗的設計，以及化學反應的推算等，限制學生的進一步發展，以及化學知識的進一步衍生教學。

3.高中化學學科核心素養課堂教學策略

3.1.重視學生核心素養培養

高中化學知識能夠提升學生的分析能力，推算能力，實驗能力，操作能力，探究意識等，能夠進一步推動學生全面性發展，高中教師以及高中學校需要認知到這一點，同時需要明確化學知識的前景，化學相關產業的社會發展形勢，以及對于人才的需求情況等，進而明確學生化學核心素養培養的重要性。在此基礎上，教師以核心素養為基礎方向以及引導，來確定高中化學教學的目標為提升學生的化學綜合能力以及化學綜合素質，同時提升學生對于化學學習的興趣，提升學生的學習積極性以及主動性，并且化學教學的方向為強化學生思考，強化學生實踐，強化學生操作，來多層次多方面的鍛煉學生，培養學生，以及提升學生，來實現優質的核心素養課堂教學。

3.2.教學觀念以及模式優化

高中化學教學觀念以及教學模式優化方向為，明確學生為課堂的主體，所有教學側重點都以學生學習狀態，以及學生學習進度為主，來保證教學模式與學生實際情況的貼合性，來提升教學的質量以及教學的效率，同時教師還需要強化對于學生的觀察以及對于學生的了解，進而不斷的改進教學方案以及教學策劃，來保證能夠提升學生的參與度以及學生的學習積極性，能夠保證有效的解決學生存在的問題，以及有效的強化學生的化學知識。根據實際的情況需求，教師可以采取因材施教的教學模式，以及學生一對一組合的教學模式，來提升教學的穩定性以及教學的有效性。

3.3.教學方法多樣化

高中化學教學方法多樣化具體操作為，教師需要根據具體的教學內容采取具體的教學方法，來保證教學的質量最高化，教學的效率最大化，來保證知識的理解難度降低，以及知識進一步具體化。

以高中化學知識中的物質的分離與提純為例進行分析，這一板塊的知識采取實驗的教學方式，能夠讓學生理解分離與提純的含義，以及了解分離與提純的操作，讓學生實際操作實驗，讓學生觀察實驗現象，以及觀察反應狀態等，進行記錄，以及小組討論分析，進行小組自我學習，教師給予一定的時間，以小組為單位，讓學生發表見解，發表自我的理解，同時讓學生將之與生活聯系起來，強化這一知識的實用性以及這一知識的印象，能夠保證學習的效率，以及提升學生的觀察能力，分析能力和實驗能力等;以高中化學知識中的電化學基礎為例進行分析，這一板塊的知識需要結合多媒體教學形式，通過實際的視頻解析，來具體的展現原電池，化學電源，電解池這些裝置的原理以及相關的反應，能夠讓學生了解深層次的結構以及深層次的反應，能夠讓學生對此有一個完整的認知了解，能夠降低這一板塊知識學習的難度，同時調動學生的積極性以及提升學生的課堂注意力，能夠讓學生形成一定的想象思維，在此基礎上，結合進行講解金屬的電化學腐蝕與防護，能夠將這一知識實際的應用到生活中。在教學方法多樣化實施過程中需要遵循的幾項原則就是，適配性，教學方法必須與教學內容相匹配，保證提升教學的效率和質量，適度性，同一種教學方法需要注意使用的頻率和時機，防止出現過渡使用，讓學生產生疲勞，空間性，給予學生足夠的自我發揮，自我思考以及自我探索空間，來保證學生的發展多方向性以及學生的思維和能力發展也不受限制。

3.4.教學內容豐富化

教學內容實現豐富化的具體操作為教師需要通過網絡，通過教案，來拓展教學內容，保證教學內容的飽滿性以及教學結構的完善性，能夠實現在拓展教學內容的輔助下，教學難度進一步降低，以及教學的內容解析進一步簡單化，能夠讓學生對于知識的理解層面深化，同時能夠保證學生知識掌握的全面性，學生知識應用的能力提升，在后期，給予學生足夠的空間，讓學生做為主體去探究以及豐富教學內容，來保證學生的積極性以及學生對于知識理解的主動性和深層次性。學生知識積累量的不斷強化，學生對于化學理解的不斷深化，學生對于化學知識以及化學原理掌握的進一步豐富化，能夠讓學生具備設計實驗，分析現實生活化學相關問題，并提出解決措施，以及能夠讓學生化學知識學習難度以及學習壓力降低，并且能夠強化學生對于化學知識的學習興趣以及探索積極性，能夠讓化學教學更進一步，能夠實現化學學科核心素養課堂教學。

結束語：高中化學學科核心素養課堂教學實現策略需要從實際出發來確定，即教學現狀，教學難點，教學阻礙因素等，才能夠保證提出策略的可行性以及有效性。高中化學學科核心素養課堂教學實現，能夠實質性的推動高中化學的進一步發展，進一步優化，以及高中學生的化學綜合素質以及能力穩步提升。

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