高中德育教育中體驗式理念的融入實踐

毛順富

摘 要：在高中開展德育教育的目的，就是為了對學生的道德品質水平進行切實優化，對于學生成長以及社會發展，都有著極為積極的意義與作用。為強化德育教育開展效果，各高中開始將體驗式理念融入到了該課程教學之中。通過對體驗式教學理念的介紹，分析出體驗式理念在高中德育教育中的正確開展方式，并會就體驗式理念運用注意事項進行說明，旨在提高體驗式理念融入效果，保證高中德育教育質量。

關鍵詞：體驗活動;德育教育;體驗式理念;高中

雖然國內一直極為重視高中生德育教育，并加大了對該項教育的改革力度，但過度注重理論知識教育，忽略課程實踐的問題仍然存在，對德育教育目標實現形成了直接阻礙。為妥善解決這一教育現象，高中加大了對德育教育實踐部分教學的研究力度，并對體驗式教學理念進行了應用。為明確該教學理念在德育教育中具體運用方式，教學者首先應對體驗式理念進行明確。

1.體驗式教學理念

所謂體驗式教學，指的就是按照學生認知規律與特征，通過進行重復經歷以及實際情境創建的方式，對教學內容進行呈現，以幫助學生在親身經歷中進行知識學習與能力發展的教學形式與觀念【1】。該理念強調，要對學生生命獨特性、自主性、生成性以及整體性進行充分尊重與理解，提倡要創造出平等、互動較強的學習氛圍，是對傳統單純授受關系的一種突破。

按照體驗式教學理念，高中在對學生展開德育教育過程中，要將學生視為教學主題，要通過創造各種實際體驗機會的方式，讓學生在實踐過程中形成道德情感以及道德認知，以達到逐步使其養成道德行為的目的，進而切實提升學生道德品質水平【2】。此種教學模式更加注重學生實踐，會通過創造各種實踐活動的方式，吸引學生主動參與到德育教育之中，教學效果較為理想，值得在高中進行推廣。

2.體驗式理念在高中德育教育中的運用策略

2.1設置體驗課程

體驗式理念最為常見的運用方式，就是設置德育教育體驗課程。筆者在此將以社會實踐課程為例，對體驗課程設置方式展開介紹。

由于德育教育來源于生活，所以老師可以利用社會實踐活動對學生展開德育教育。在實際課程設置時，老師首先要按照德育教育目標以及教育內容，對活動體驗方式以及活動開展流程進行設計;其次要在保證學生人身安全的前提下，帶領學生在寒暑假或者其他時間，參與社會實踐活動，要通過合理的指導與引導，讓學生在參與過程中獲得真實的情感體驗，進而樹立起正確的世界觀以及價值觀;最后組織學生對活動過程進行回顧與總結，要鼓勵學生說出自己在活動中的真實感受，并通過學生之間共同討論的方式，對學生思想以及認知進行帶動，以達到對其情感體驗進行再次強化的目標，幫助他們養成吃苦耐勞以及其他良好品質【3】。*/

因為各學校教育對象、資源以及其他因素都存在著一定差距，所以各學校要按照自身情況科學進行體驗課程設置，學校不僅可以組織學生進行社會實踐活動，同時還可以通過網絡咨詢以及設置社區服務課程的方式，構建起良好的體驗式德育教育課程體系。

2.2創設體驗情境

按照構建主義理論，在特殊的情境之中，學習者會通過與他人進行相互交流與合作的方式，進行知識點學習與理解。所以在進行德育教育時，班主任還可以通過創設相應情境的方式帶領學生進行體驗【4】。

例如在對“公民意識”相關知識點進行學習過程中，班主任可以先對知識點展開全面分析與研究，并結合教學對象情況，設計讓學生通過觀看電影的方式，讓學生在情境之中進行知識點學習;其次在觀影之前，班主任應向學生進行辛亥革命基本介紹，以對學生觀影興趣進行帶動，之后在進行“辛亥革命”電影播放時，學生會被快速吸引，可以達到良好的情境創設效果;在觀影結束之后，班主任應請學生就自己的觀影體驗進行講述，并通過列舉革命先輩英勇事跡的方式，讓學生對辛亥革命以及民族復興進行深刻認知，從而確保他們能夠樹立起了良好的公民意識，以便達到預期教育目標。

2.3帶動學生情感

由于體驗式教學極為注重學生參與，要求學生應真正參與到課程學習之中，而不是單方向的知識傳授模式，所以在進行教學時，還要注重對學生情感的帶動，要通過對學生學習自主性進行帶動的方式，提高學生課程參與積極性。例如老師可以通過角色扮演的方式，讓學生通過扮演各種角色的方式，對學生情感道德意識進行激發，以對他們的道德意識進行切實增強【5】。同時，老師還可以組織學生定期進行道德教育主題班會或其他活動，并要積極獲得學校支持，由學校組織學生展開各項公益活動，以為學生創造出更多體驗機會，確保德育教育實踐部分教學水平可以得到切實提升。

老師要明確認識到，德育教育有著較強的實踐性與實用性，傳統偏理論式的教學方式已經不在適用，老師需要對道德體驗教學模式予以足夠關注，并要結合學生實際道德認知水平以及周邊生活，制定出與之相符的道德體驗活動。老師要遵從創新原則，不斷對教學方式以及教學手段進行創新與改進，以找到最佳的德育教育方式，以幫助學生養成正確的道德意識，以對其學習情感以及品德素養進行切實強化。

2.4豐富體驗方式

高中生的性格較為活潑，很難長久對一種學習手段產生興趣，所以老師在進行教學過程中，也要對體驗教學方式進行豐富與創新，以為學生呈現出多樣化的德育學習體驗。一方面老師可以帶領學生深入到社區之中，并讓學生通過組織座談會或者記錄日記的方式，讓學生按照自己喜好，對服務過程體驗進行表達與思考，以完成相應教育任務;另一方面要對網絡資源進行合理運用，要通過為學生創建德育教育平臺的方式，為學生創造出可以暢所欲言的區域，確保教師可以及時了解每一位學生的心理健康情況，以便及時對學生展開針對性指導與教育。同時還可以設置各種主題活動，要通過此種方式，增進生生以及師生之間的交流，確保學生與同學或老師進行溝通時，可以不斷吸收優秀思想，以對自身道德思想進行改進與完善。

2.5突出教師作用

作為德育教育主要執行者，教師會對體驗式教育開展效果形成直接影響，所以高中學校還應對教師的教學作用進行深度挖掘與運用。學校應明確，在體驗式教育之中，教師已經不只是知識的傳播者以及示范者，同時還是體驗活動組織者以及引導者，所以要對老師的引導作用以及教導作用進行充分運用與發揮，要對理論知識展開深度探究，并要對多元化教學技巧進行探索與運用。要在進行體驗式教學過程中，給予學生足夠的愛護與關注，要按照學生道德意識水平以及性格特點，對其展開針對性引導與教育。此外，學校還應組織教師進行心理學以及其他相關知識點學習，要讓老師通過學習掌握更多心理輔導手段以及德育引導方式，以對體驗式教學形成有效輔助，確保德育教育價值可以被充分開發出來。

3.體驗式理念運用注意事項

為確保體驗式理念可以真正融入到德育教育之中，老師需要對相應使用注意事項進行明確：第一，避免形式化活動模式。體驗教育重在“體驗”二字，所以老師在進行教學活動設計時，要防止出現活動無體驗的問題，要按照課程教學目標做好體驗活動設計;第二，注重活動生活性。雖然德育教育的獨立性特征較為突出，但其卻因為來源于生后，而有著明顯的生活性特點，因此老師要借助生活內容，對活動進行設計與豐富，要利用生活實例幫助學生學習、理解道德知識，并逐步養成較為理想的判斷能力以及道德認知能力，以保證體驗式教學開展效果;第三，注重教學把控力度。給予學生足夠的、自由的體驗空間，并不意味著對學生放任不管，相反，作為課程進程的把控者，老師需要對學生體驗活動進行適當把控，并要及時給予學生相應的評價與指導，以對體驗式教學落實質量進行保障【6】。

結束語：通過本文對體驗式教學理念相關內容的論述，使我們對體驗式理念有了更加深刻的認知。老師要認識到該教學理念所存在的教育價值，并結合高中德育教育特征，將體驗式教學理念科學融入到德育教育之中，確保可以通過豐富體驗方式以及創設體驗情境等手段，為學生創建出更加優質的德育教育學習環境，以為社會培養出更多品學兼優的全方面人才。

參考文獻

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[2]鄭桂仁.體驗式主題德育活動的設計與實踐[J].新課程導學，2015，04：17.

[3]毛遇婷，張軍莉.芻議體驗式教育在高中德育中的應用[J].高考（綜合版），2015，03：112.

[4]何婭.“體驗式”德育讓學生成為快樂主角——以福建省福鼎一中“體育節”為例[J].福建基礎教育研究，2016，10：33-35.

[5]向紹忠.高中德育教育中道德體驗的有效運用分析[J].中華少年，2017，16：14-15.

[6]田小剛.摒棄單一說教式、專制的育人方式倡導多樣體驗式的、民主的德育工作——新形勢下的新德育觀[J].辦公室業務，2016，05：20.