基于核心素養背景下的高中生物課堂教學有效性的探究

白玉琴

摘 要：高中階段很多學生在課程學習過程中僅將重點關注于考試成績，這嚴重影響了學生綜合素養的全面發展，核心素養理念下教學既需要引導學生開展高效學習，更需要結合有效的教學方式，全面培養和提升學生的學習能力、合作能力、探索精神和創新精神等，全面促進學生的科學探究、科學思維、科學方法、科學認知和諧發展。本文從高中生物核心素養教學的基本內涵及理念發展落實的重要意義出發，探索高中生物課堂教學核心素養理念的有效落實，從而確定合適的培養方法。

關鍵詞：高中生物;核心素養;教學;有效性;

高中階段是學生學習與發展的黃金階段，這一階段學生的學習能力、記憶能力、思維能力的發展都特別迅速，如果課堂上教師僅通過講解幫助學生記憶一些學科內容，這樣可以有效促進學生對教材的理解，但這種學習模式下，學生當堂課的記憶效果比較好，卻難以形成長時效記憶。核心素養背景下，高中生物教學必須要從提升教學有效的角度探索高效課堂構建的有效模式。

一、高中生物核心素養培養的重要內容

生物是一門在實踐中逐步發展起來的自然科學，生物知識的學習與科技的發展進步具有明顯的協同作用。在高中生物教學中落實核心素養理念，不僅不會增加學生的學習負擔，還可以推動學生自覺自主的開展高效學習。生物學科核心素養包含的內容非常廣泛。

首先，指導學生掌握生物科學的基本知識與技能。高中階段生物課本中所涉及的內容可以讓學生對生物學研究范圍有個大致了解，學生生物學素養的形成首先要從這些基本概念出發，讓學生理清學科的基本知識，掌握生物學分類和研究的基本方法。如人體免疫系統、血液循環系統等，很多基礎性的內容對學生發展核心素養都具有基礎性意義。對生物學科核心素養的培養與學科的內容之間具有直接的聯系，教師需要在學生學習知識的過程中，根據其所具有的個性對于不同的素養具有培養的側重點。

其次，引導學生樹立正確的生物科學研究觀念。生物學習是知識理解與學以致用同步推進的科學，在高中生物學學習的過程中，不可以讓學生僅憑自己的興趣來學習而是要全面掌握生物學各種知識與方法。當學生在學習中遇到困難，或喪失信心教師要引導他們有效轉化觀點，培養其全面、科學的生物學研究觀念。以病毒為例，它本身是對身體有害的一種生物，但是如果我們深入研究病毒的相關機理，就可以在疾病預防及人類健康方面做出巨大貢獻。這都可以讓學生更加積極主動的投入到學習中去

第三，創新是生物學科的核心素養培養的重要內容。這一能力的應用，與現代其他學科中科學研究的方式也具有相似的特點，生物學科是現代自然學科的研究基礎之一，通過核心素養的培養，學生能夠對于的學習中所具有的不同自然科學科目，產生具有跨學科認知，這對于科技創新和交叉領域研究具有重要意義。生物學習不止包括書本上的理論，更是實驗研究的思想與科學的態度及責任，這部分素養的培養，宜應用綜合化的手段對學生進行培養，對于學生的終身成長具有重要意義。

二、核心素養背景下的高中生物課堂的教學方式

1.通過自主學習的能力培養學生的核心素養

生物學涵蓋的知識面非常廣泛，而課堂教學的時間非常有限，因此教師要有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生們通過導學案、課外資源、實驗、討論等多種途徑，實現高效學習。課堂上教師可以借助一些演示性實驗幫助學生直觀展示課程內容，同時創設問題情境，引導學生深入思考。在問題的引導過程中，教師需要結合學生的學習階段對于問題進行選擇，激發學生對于生物學觀念，以及學科實踐的內容進行更多的思考。

2.雙向互動探究質疑發展學生課堂學習素養

教師需要重視，問題的提出以及問題的應用是雙向的，學生在課堂中也有進行問題提出的權利，由于教學的時間較為有限，在教學的過程中，學生需要在學生的小組中進行問題的提出。在這個過程中學生在組中進行問題的集中探討，并且將自己不能解決的問題在班級中進行提出。教師對于學生問題的提出需要抱有鼓勵以及支持的態度，使得學生的學習能夠通過問題的探討、研究逐漸的深化。科學探究精神以及質疑精神的培養，也是學生培養核心素養中的重要發展方向，教師需要給予重視。

3.預留空間讓學生們進行創新性成果展示

課堂不是教師個人的舞臺，教師需要給學生預留表現的空間。在這個過程中，對于學生的成果給予積極地評價，從而進一步增強學生學習與探究的興趣。需要注意的是，由于這一階段的學生的生物認知范圍較為有限，對于學科的想法具有一定的想象性質，教師需要結合學生學習思維來引導學生不斷充實自我、表達自我。譬如，DNA雙螺旋結構模型的設計和制作這項工作就不應該由教師來完成，而是在理論教學的基礎上，教師引導學生自主摸索，這樣他們對于堿基配對、反向平行等概念的理解會更加深入和透徹。

結語：核心素養的培養與發展是一個長期的過程，教師必須要樹立學科意識，引導學生在特定的學習環境中，保證內心對生物學科知識保持持續的興趣和熱愛，這樣才可以推動學生知識、情意、技能、意志、行動、認知等多方面協調發展，從而根據自身需求獲得更加科學的知識與能力，樹立良好地學習態度。

參考文獻

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甘肅民勤四中2018年立項課題《基于核心素養背景下高中生物課堂教學有效性的探究》，課題編號GS[2018年]GHB1513