關(guān)于社團(tuán)建設(shè)的幾點辯證思考

趙龍

摘 要：社團(tuán)日益成為豐富學(xué)生課余生活、施展學(xué)生才華、繁榮校園文化、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。社團(tuán)發(fā)展中遇到的現(xiàn)實困難和困惑，迫使我們更深層次辯證思考。文章從社團(tuán)活動意義之辯、學(xué)習(xí)影響之辯、時間管理之辯、發(fā)展動因之辯、德育功能之辯等教育予以展開。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè);辯證思考;立德樹人

社團(tuán)是學(xué)生自由結(jié)成、自主開展活動的群眾組織，是豐富同學(xué)們的課余生活、張揚個性，實施素質(zhì)教育的有效陣地。近年來，學(xué)校本著“鼓勵、支持、引導(dǎo)”的思想，在已有的文治文學(xué)社等基礎(chǔ)上，積極探索推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，社團(tuán)日益成為施展學(xué)生才華、繁榮校園文化、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。經(jīng)過探索發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)有社團(tuán)數(shù)量多、涉及面廣，涵蓋學(xué)科興趣、休閑運動、媒體技術(shù)、社會公益等領(lǐng)域，社團(tuán)活動內(nèi)容逐步多樣化，活動管理日益規(guī)范。

但毋庸諱言的是，作為曾經(jīng)主要生長在大學(xué)校園里的學(xué)生社團(tuán)，在中學(xué)校園的發(fā)展遇到不少現(xiàn)實的困難、困惑，迫使我們?nèi)ジ顚哟无q證思考。

一、“皇帝的新裝還是施展才華的舞臺？”——意義之辯

課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得我們開始對以往的教育教學(xué)模式予以改革創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)、合作探究成為一種潮流，開展中學(xué)生社團(tuán)活動同樣是課程改革和素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

然而，現(xiàn)實是高校主要還是通過高考制度來選拔人才，社會尤其是高中生生家長對高考選拔的重視是回避不了的話題。

那么，在當(dāng)前背景下，社團(tuán)是作為不少學(xué)校裝點門面、迎評迎檢查的道具而成為“皇帝的新裝”，還是真的予以重力打造、使其成為學(xué)生施展才華的舞臺？這恐怕是擺在學(xué)校管理者面前的第一要思考的問題。

對此，學(xué)校恐怕還是要首先端正教育思想，厘清素質(zhì)教育這條主線，更要站位到立德樹人這一教育根本任務(wù)的高度去思考。正如我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常提及的，“搞好學(xué)生活動，不會耽誤學(xué)生成長成才，恰恰能勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)”，樸實的話語，透射的是管理者教學(xué)與教育、知識與素質(zhì)齊頭并進(jìn)的教育理念。無疑為學(xué)校學(xué)生工作的開展?fàn)I造一個積極的氛圍。唯有擺正認(rèn)識，認(rèn)清社團(tuán)活動是推進(jìn)素質(zhì)教育一個重要途徑和渠道，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，才能超越現(xiàn)實的困境，推動學(xué)生社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展。

二、影響學(xué)習(xí)還是促進(jìn)學(xué)習(xí)？——學(xué)習(xí)影響之辯

社團(tuán)活動雖日益豐富多彩、頗受學(xué)生的歡迎，背后卻也承擔(dān)著不少壓力。就全國而言，高中學(xué)生社團(tuán)很早就出現(xiàn)，特別是一些省、市級示范性高中，社團(tuán)種類繁多。只不過，以前高中學(xué)生社團(tuán)主要為文學(xué)社、廣播站，數(shù)量少、種類少，涵蓋面很有限。而且高中生社團(tuán)有自己的“死穴”，就是高考指揮棒制約。我們曾作小范圍調(diào)查了解到，不少老師和家長擔(dān)心學(xué)生將過多的精力放在社團(tuán)活動上，影響學(xué)習(xí)。

但事實證明，參加社團(tuán)活動和影響學(xué)習(xí)并無必然聯(lián)系。學(xué)校學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人不少都是班級里成績的佼佼者，組織活動并未使他們成績下滑、波動，相反卻使得他們更學(xué)會了如何與指導(dǎo)老師、學(xué)生管理部門打交道，并在與任課老師溝通上更有膽量和底氣，和老師的良好溝通使得他們學(xué)習(xí)如虎添翼。如今，學(xué)校的越來越多老師已經(jīng)形成一種共識，那就是成才比成功更重要。“很多學(xué)生上課都不敢站起來回答問題、有疑難不敢問，單純花費再多的時間在學(xué)習(xí)上有什么用呢？”我校一位資深地理老師痛心疾首。在參加社團(tuán)的過程中，同學(xué)之間、學(xué)生和老師之間相互交流，無形中鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，他們在實踐中提升了綜合素養(yǎng)。這些都是課本上學(xué)不到的。

三、浪費時間還是更會利用時間？——時間管理之辯

除了學(xué)習(xí)成績，人們對高中社團(tuán)的質(zhì)疑，還集中在鍛煉能力還是浪費時間上。

“參加社團(tuán)活動的確要花一定的時間，但是，我會比其他同學(xué)更懂得如何合理充分地利用時間，爭分奪秒。”我校英語社負(fù)責(zé)人如是說，他從未因為社團(tuán)耽誤學(xué)習(xí)，反而因此激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。“參加社團(tuán)活動和學(xué)習(xí)并不沖突，在社團(tuán)活動中學(xué)到的東西在課本上是學(xué)不到的。”他熱衷組織活動、聯(lián)系外教確定活動主題，和外語組老師及外教打的火熱，英語口語、英語學(xué)習(xí)在班級和年級遙遙領(lǐng)先。

更多的調(diào)查數(shù)據(jù)基本同樣支持這一觀點，通過班主任詢問過不少參加社團(tuán)活動的同學(xué)，時間管理能力有不同程度提高。如學(xué)校英語社固定每周二中午活動，鑒于中午要和外教一起討論問題、參加活動，英語社的同學(xué)基本都能做到更自覺、更有意識的安排支配自己的時間，把作業(yè)練習(xí)或提前做完或合理安排至當(dāng)天下午的自修課完成，口語訓(xùn)練和英語學(xué)習(xí)、文化差異方面的一些疑問則充分利用和外教及外語老師接觸的社團(tuán)活動解決。

四、“自上而下”還是“自下而上”？——發(fā)展動因之辯

“還權(quán)于生，讓學(xué)生成為社團(tuán)的主人”是我們在社團(tuán)成立、發(fā)展發(fā)面的指導(dǎo)思想。

長時間以來，中學(xué)社團(tuán)建設(shè)往往由教師工作和教學(xué)的需要而定，是教師組織、學(xué)生參加，通過制定時間定地點、定人員定制度，確保社團(tuán)的順利開展。學(xué)生完全成為沒有選擇余地的被動的改造客體，極大地打擊了學(xué)生的積極性。

學(xué)生社團(tuán)是青年學(xué)生自愿組成的群眾性組織，因此，學(xué)生應(yīng)成為社團(tuán)建設(shè)的主體。學(xué)校、老師不應(yīng)該越俎代庖，行政命令式的指揮學(xué)生成立某某社團(tuán)，成為自己炫耀的資本，成為迎評迎檢的砝碼。需要的是，更好地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的青春激情，給他們施展才能、鍛煉自己的舞臺。當(dāng)然，在組建、成立社團(tuán)時，學(xué)校、老師予以宏觀性的指導(dǎo)、熱情的支持、誠心地幫助解決問題是很必要的，并且要尊重學(xué)生的興趣愛好，體現(xiàn)學(xué)生的特長和設(shè)想，突出學(xué)生的需要，把“學(xué)生是教育的主體”理念真正落實。

參考文獻(xiàn)

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