小學數學復習課教法分析

朱小花

摘要：如何提高小學數學復習的效率，使得學生的創造能力以及邏輯思維能力得到提高是一個非常重要的問題，本文闡述了小學數學復習課教法的分析。

關鍵詞：復習課；小學數學；教法分析

在進行科目教學的時候，主要分為三個類型，授課，練習以及復習，而復習課則是非常重要的階段。長期以來，對于復習課教學改革的關注以及研究均較少，在進行各級各類的教學交流活動中，也很少有教師關注復習課的教學。但是復習課不僅僅是幫助學生鞏固知識的課程，更是提高學生們的思維能力的過程。在進行課程的教學過程中，探索預習課是基本的教學內容，而復習課是重點教學內容，對學生的意義重大。

一、對復習課進行設計，并且有效激發學生的教學能力

在進行復習課的教學過程中，教師需要讓學生感受復習課程的樂趣，使學生們在進行復習的過程中激發自身的能動性。由于復習的內容主要是教師教過一遍的內容，或者是對教過的題目再次進行練習，學生則可能會缺乏新鮮感。因此，在進行教學的過程中，教師需要讓學生們具有更強的新鮮感，在進行復習教學的過程中，教師可以讓學生感受到復習教學的快樂。在進行教學設計的過程中，教師首先需要抓住學生的興趣點，接著再讓學生在感興趣的內容中進行復習，最終使得學生們能夠不知不覺地鞏固數學知識。例如，教師可以先觀察一下最近有什么學生們喜歡的動畫片，接著教師便將動畫片中的人物作為教學的工具，在出題的時候將人物進行代入，從而吸引學生的注意力，激發學生們的學習興趣，最終提高學生的學習能力。

二、通過情境創設的方式激發學生的復習興趣

在進行復習時，對于小學階段的學生而言，生動有趣的內容更能吸引他們的注意力，從而激發他們的學習興趣。而創設教學情境是激發學生學習興趣的最佳手段，教師可以為學生創設一些生動有趣的教學情境，以此來激發學生的數學學習興趣。這就要求教師仔細備課，配合自己學生的特點進行教學，了解他們的興趣愛好，使得所教學的內容與其緊密相連。例如，在進行“角的初步認識”這一章的復習教學時，可以首先對學生對于角的認識情況進行了解，讓學生初步介紹角的概念。接著再拿出一個明顯有棱角的物品，讓學生指出哪些部位是角，最后讓學生對生活中的物品進行觀察，觀察哪些物品有角哪些物品沒有角。根據這些物品的觀察，學生自然更加有興趣進行復習，并且對“張口的大小決定了角的大小”這一結論更加深刻。通過這樣的情境教學法，激發學生的數學復習興趣，讓學生更愿意主動參與到課堂教學中，使得學生們能夠得到良好的提升，并讓學生的復習效率得到提升。

三、在復習教學中巧用錯誤進行教學

小學生由于學習能力還不夠強，思維不夠嚴謹，所以在學習過程中很容易遇到問題或粗心大意，在進行解題時容易出現各種各樣的錯誤。這就需要教師在教學過程中正視學生所犯下的錯誤，并巧妙利用錯誤來引導學生進行學習，從而提高復習教學的效率。例如，在進行“三角形的三邊關系”這一課的復習時，學生可能已經知道三角形中任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊，但在實際操作中可能對這個概念還理解得不夠透徹，導致練習中出現出錯。如在等腰三角形中，一邊為5cm，另一邊為2cm，求這個三角形的周長，不熟悉的學生可能會得出9cm的答案。教師則可以利用這個錯誤，讓學生將這個三角形畫出來，結果學生發現怎么都畫不出來，這才認識到自己的錯誤。教師使用這樣的教學方式，巧妙地利用學生所犯的錯誤引導其進行改正，從而使得復習教學的質量得到提升。

四、結語

在進行教學的過程中，教師首先可以讓學生們對學習的內容進行仔細地觀察以及思考，并且讓學生們進行積極地交流與溝通，最終使得每位學生都能夠參與復習教學中來，使得每位學生都能得到數學方面的提升。

參考文獻

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（作者單位：江西省吉安市萬安縣百嘉鎮中心小學）