小學數學課堂教學中的“問課”分析

邱敏芳 張金鴻

摘要：小學階段的數學課程教學中，為提升教學的整體質量水平，要求教師在實際教學中能采用科學化的教學模式，通過“問課”的有效開展，提升數學課堂教學質量，促進學生的良好學習發展。

關鍵詞：小學數學；“問課”；教學要點

小學階段的學生在學習中整體的能力水平不高，為能促進學生提升學習能力，需要教師采用科學有效的教學方法，以“問題”為基礎開展教學活動，提高學生的學習能力。

一、“問課”的應用促進學生對數學知識的思考

小學生在學習數學知識中，由于學習的主動性不強，所以在“問課”的方法應用中，需要調動學生主動思考學習的積極性。教師在數學課堂教學設計中，要能和學生的實際狀況緊密結合起來，通過設計科學化的問題，啟發學生對數學問題的思考，讓學生對數學知識的學習有更深的印象和認識。問題的精心設計要從多方面啟發學生獨立思考，例如在數學教學中學習找規律的知識點時候，可為學生提供情境圖。六一兒童節快到了，學校食堂為小朋友準備了各種類型的水果，這些水果按照什么規律進行擺放的？接下去該怎么擺放呢？通過選擇和學生比較熟悉的情景就能調動學生學習的主動積極性，啟發學生對數學問題的思考。

二、“問課”模式激發學生探究

將“問課”的教學模式加以科學地應用，能為培養學生的數學探究能力起到積極促進作用。探索是數學的重要生命，而問題就如同數學的心臟，在數學教學中就要將問題作為基礎來引發學生對數學問題的探究，提升學生的數學知識學習能力。……