初中英語教師課堂話語的有效性探討

邱艷婷

摘要：在教學過程中，教師的話語是教育的基本手段。在英語教學過程中，教師的話語是其自身進行教學過程的主要手段，而話語也是學生在學習中語言輸入的主要來源。因此英語教師在課堂教學過程中應當重視自身話語的質量，以便更好地控制課堂行為。本文簡要分析如何提高初中英語教師課堂話語的有效性。

關鍵詞：初中英語；教師課堂話語；有效性

教師課堂話語主要可以分為寒暄語、指令語、陳述語和提問語等幾種類型。教師話語不但可以體現教學方法以及執行教學計劃的過程，并且也是學生語言輸入的主要來源之一。教師課堂話語一般指教師在組織和實施課堂教學時應用的語言，其可以是教師對教學內容的解釋，同時也可以是教師與學生之間的交流話語，教師對學生的提問等內容。教師是課堂上的主要引導者，教師課堂話語是教師素養的重要組成部分。教師課堂話語的有效性越高，教學質量也會更高。

一、教師課堂話語的提前設計提高有效性

在英語教學中，教師需要充分利用感知的力量，讓學生在語言中產生感知。感知不但可以收集信息并將其傳遞給大腦，同時也可以將自身的語言知識與當前所學的語言知識進行協調。教師在教學前設計課堂話語，其必須要在設計前設定相應的教學內容，根據教學內容的不同設置相應的課堂話語，才能保證其有效性。例如，在七年級英語下冊中，學習“Unit 5 Why do you like pandas？……