邱艷婷
摘要:在教學過程中,教師的話語是教育的基本手段。在英語教學過程中,教師的話語是其自身進行教學過程的主要手段,而話語也是學生在學習中語言輸入的主要來源。因此英語教師在課堂教學過程中應當重視自身話語的質量,以便更好地控制課堂行為。本文簡要分析如何提高初中英語教師課堂話語的有效性。
關鍵詞:初中英語;教師課堂話語;有效性
教師課堂話語主要可以分為寒暄語、指令語、陳述語和提問語等幾種類型。教師話語不但可以體現教學方法以及執行教學計劃的過程,并且也是學生語言輸入的主要來源之一。教師課堂話語一般指教師在組織和實施課堂教學時應用的語言,其可以是教師對教學內容的解釋,同時也可以是教師與學生之間的交流話語,教師對學生的提問等內容。教師是課堂上的主要引導者,教師課堂話語是教師素養的重要組成部分。教師課堂話語的有效性越高,教學質量也會更高。
一、教師課堂話語的提前設計提高有效性
在英語教學中,教師需要充分利用感知的力量,讓學生在語言中產生感知。感知不但可以收集信息并將其傳遞給大腦,同時也可以將自身的語言知識與當前所學的語言知識進行協調。教師在教學前設計課堂話語,其必須要在設計前設定相應的教學內容,根據教學內容的不同設置相應的課堂話語,才能保證其有效性。例如,在七年級英語下冊中,學習“Unit 5 Why do you like pandas?……