淺析小學信息技術和數學課堂融合的有效把握

邱玉清

摘要：隨著信息技術的高速發展，信息技術不僅已經融入了人們的日常生活中，還融入了課堂之中，使得課堂更加豐富多彩。學生在學習的過程中，教師利用信息技術來進行教學，從而使得學生能夠在學習的過程中感受到數學學習的快樂。將信息技術以及數學課堂相融合，可以有效提高學生的學習質量，提高教師的課堂教學質量。本文闡述了小學信息技術與數學課堂融合的有效把握。

關鍵詞：信息技術；數學課堂；有效把握

小學階段的數學教學主要是以基礎的數學學習內容為主，在進行數學教學的過程中，教師首先需要注意開發學生的智力，從而達到有效提升學生學習能力的目的。由于數學是一門符號較多且數字較多的抽象課程，在進行教學的過程中，教師首先需要讓學生感受數學帶來的快樂，使得學生能夠在學習的過程中學到更多的內容。教師還需要發揮自身的主導作用，使得學生作為課堂的主體，從而對其進行指導與引導。通過這樣的方式，教師不僅能夠讓課堂教學更加活躍，還能通過信息技術來開展數學教學。

一、進行情境創設，激發學生對數學的求知欲望

在進行教學的過程中，教師首先需要讓學生對教材產生興趣，教師在教學的過程中便可以采用多媒體對學生進行情境創設，使得學生學習時能夠通過情境創設的方式學到知識，并且激發學生對于數學的求知欲望。教師還可以采用多媒體設備來吸引學生的注意力，巧妙地使學生進入新課程中，再進行數學教學。教師還可以通過媒體等來刺激學生的感官，從而激發學生的學習興趣，使得學生能夠更加自如地進入學習狀態中來。例如，當教學關于分數的基本性質時，教師便可以采用多媒體來播放“分金條”的故事，讓學生快速進入這個情境之中，達到活躍課堂氣氛的作用，激發學生學習興趣，最終使得學生能夠在學習的過程中學習到更多內容。

二、提出問題，幫助學生主動思考

數學教學的主要方式之一是鼓勵學生大膽發問，提出問題、解決問題是數學學習的根本，如果沒有需要解決的問題，那么進步自然而然也是微乎其微的。數學是一門需要質疑的課程，比如在進行解題的時候一道題也有多種不同的解法，而這些也正是數學的魅力所在。很多教師在上課時僅僅將知識傳授給學生，并沒有給予學生思考的時間，導致學生對于所謂的知識點只有一個概念的印象，因此，教師在課堂教學中要抓住問題中的疑點，激發學生的探索欲與好奇心，將學生帶入問題的深處。例如，在進行《等腰三角形的性質——等邊對角》這篇章節的學習時，教師可以首先在多媒體中制作一個等腰三角形的模型，并且向同學們進行提問：等腰三角形的兩個底角有什么關系？通過這樣一個問題，讓學生對等腰三角形進行度量、證明等探索手段，最終得到等邊對等角的答案。通過創設質疑的情境，能夠有效激活學生的好奇心、探索求知欲、創造性思維，最終引導學生積極參與教學活動，從而提高教學質量與教學效率 。

三、將抽象的知識變得更加具體

在進行教學的過程中，教師首先需要利用多媒體的力量來充分展現現代信息技術的具體形象，動靜結合，使得教學更加聲情并茂。教師在進行教學的過程中，可以將數學中抽象的內容變得更加具體，讓學生在學習的過程中能夠更好地突破重點以及難點。例如：當在教學“圓的面積”的時候，教師則可以為了讓學生對其進行更好的理解而利用多媒體課件來讓學生進行圓的分割。接著教師便可以通過動畫的方式來對圓進行分割以及整合，并且讓圓變成一個長方形。通過這樣的方式來進行教學，不僅讓學生對于圓形的面積有了更加深刻的理解，還使得這些抽象的內容變得更加具體，學生也能夠在學習的過程中學習到更多。

四、結語

綜上所述，在進行數學教學的過程中，教師首先需要根據學生的具體情況對其進行教學，采用多媒體使課堂更加活躍，并且讓學生能夠在學習的過程中感受數學的快樂，提升課堂教學的質量。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區浮石鄉中心小學）