解讀如何在小學數學教學中開展趣味數學

雷震

摘??要：隨著社會的不斷發展和進步，我國的教育工作的開展模式和開展理念也在逐步的發生著革新。小學數學教學工作的開展是小學教學工作開展的重點和難點之一，進行在小學數學教學中開展趣味教學的具體方法研究，將科學有效的教學方法全面應用于小學數學教學的開展進程中，可以實現小學數學教學工作的開展的科學性的進一步有效提升，繼而為我國教學事業的全面良好開展奠定穩定的基礎和提供強大的發展推動力。

關鍵詞：小學數學;數學教學;趣味教學;教學方法

引言：

當下我國的教育理念不斷的發生著革新，傳統的教學模式已經無法滿足當下的教學工作的開展所需。進行在小學數學教學中開展趣味數學的方法研究，實現趣味教學法的應用優勢在小學數學教學工作開展進程中的真正有效發揮，可以實現小學數學課堂教學工作的開展效用的進一步有效增強，促使我國教育教學工作的開展獲得更加廣闊的發展空間和更加理想的發展前景。

一、進行在小學數學教學中開展趣味數學的方法的研究意義

當下我國的教育教學工作的開展模式不斷的發生著改革，在教學工作開展進程中，對于學生的興趣的激發和能力的培養的教學工作的開展的重視程度也在逐步的提升。在傳統數學教學工作開展進程中，學生在課堂上的主體地位沒有真正有效的得到發揮，枯燥的小學數學課堂學習內容使得學生的學習興趣匱乏，因此無法獲得較為理想的課堂學習效果。進行在小學數學教學中開展趣味數學的方法的研究，實現小學數學課堂教學工作的開展模式的進一步有效革新，實現數學教學工作整體開展水平的進一步有效提升，無疑可以實現我國小學教學工作開展水平的全面提升。在引導學生實現自身在數學課堂上的學習效率的提升的同時，對于學習趣味的提升，也真正實現了小學生的綜合學習能力的有效增強。由此可知，進行在小學數學教學中開展趣味數學的方法的研究，具有其不可忽視的重要意義[1]。

二、在小學數學教學中開展趣味數學的具體方法研究

在明確在小學數學教學中應用趣味數學的方法的意義和優勢之后，進行趣味教學法應用的具體方法和具體方向研究，主要可以將研究內容總結為實現兒歌與小學趣味教學相結合、實現故事與趣味教學相結合、實現音樂與趣味教學相結合三點。具體的研究內容可以總結歸納如下：

（一）實現兒歌與小學趣味教學相結合

兒歌是小學生在生活中比較感興趣和熟知的事物之一。為了實現小學生在小學數學課堂學習進程中的學習興趣的進一步有效提升，教師在開展數學教學工作的過程中，可以進行“兒歌”的趣味性在小學數學教學工作開展進程中的有效發揮。調動小學生的學習的興趣的同時，也引導了小學生對于數學知識點的進一步鞏固記憶。

例如教師在引導小學生進行“湊十法”的學習的過程中，可以發現很多小學生進行這一數學理論知識的掌握的難度相對較高。為了提升小學生對于這一數學知識的學習興趣，可以將“湊十法”編輯成兒歌與口令，如“你拍一，我拍一，見到9想1”，進而引導小學生通過兒歌學習逐步掌握“湊10”的基本運算[2]。

（二）實現故事與趣味教學相結合

故事與小學數學教學課堂的開展相結合，也能夠良好地實現小學數學教學工作的開展的趣味性的進一步有效提升。應用故事敘述的形式進行小學數學課堂內容的傳授，可以使得數學教學工作的開展更加具有潛移默化的效果。

例如教師在引導學生進行加法的學習的過程中，可以實現學生進行數學計算的積極性的有效提升，可以將數學題目編輯成故事進行提問。如：A和B以及C在一起捉蛐蛐，A捉到8只，B捉到4只，C捉到7只，那么他們一共捉到多少只。

在應用故事教學法開展小學數學教學的過程中，應當明確的是，故事需要通俗易懂，編輯故事需要服務于課堂內容，切勿主次顛倒。

（三）實現游戲與趣味教學相結合

實現游戲教學工作的開展與小學數學教學工作的開展的有效結合，可以進一步提升小學數學教學課堂的整體開展的趣味性，同時也實現了小學生的實踐能力的有效培養[3]。

例如，教學“認識人民幣”時，為幫助學生認識人民幣單位的大小，教師上課前制作了3張牌子，牌子上分別寫著不同人民幣單位。引導學生組隊進行識別，以游戲的方式引導學生掌握數學教學知識。通過此游戲活動的有效開展，學生不僅體驗到游戲的快樂，還在無形中加深了對人民幣單位大小的認知。

結束語：

開展如何在小學數學教學中開展趣味數學的具體研究，首先應當明確進行在小學數學教學中開展趣味數學的方法的研究意義，進而進行在小學數學教學中開展趣味數學的具體方法研究，實現小學數學教學課堂的開展的趣味性的有效提升，可以實現我國小學數學教學水平的全面有效提升，進而為我國小學生的數學學習奠定穩定的基礎，引導我國的小學生在數學課堂上獲得更加理想的學習成果。

參考文獻：

[1]梁振佳.?趣味教學法在小學數學課堂中的應用探研[J].?小學教學參考，2019（11）：57-58.

[2]沈順強.?全程介入，創設趣味數學課堂[J].?新教師，2019（04）：44-45.

[3]張煜穎.?校本課程開發促進小學數學教師專業成長的敘事研究[D].重慶師范大學，2017.