基于核心素養下的小學美術教學分析

陳丹丹

摘 ?要：核心素養是新時期下國家教育部門對教師與學生雙方提出的新要求，需要教師轉變教學觀念與態度，重視對學生核心素養的培養，促使學生的個人綜合能力、素養等能夠得到較大提升。本文將結合實際情況，對核心素養下小學美術課堂教學對策進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：核心素養;小學美術教學;對策

小學美術屬于一種藝術門類的課程，在傳統教學觀念中則是被納入了一門邊緣化課程。然而，隨著素質教育的普及，美術教學的重要性也已經充分體現，需要小學美術教師結合核心素養要求，對小學美術教學對策進行創新，借此來提高課堂教學的有效性，使得小學生的美術技巧、審美能力等能夠有所提升。

一、小學美術教學中存在的主要問題

在以往，小學美術教學往往會受到傳統教學觀念的影響，受到教師的輕視，雖然在素質教育普及下，這一狀況有所改善，但是在課上，仍然存在一些問題，阻礙學生對美術知識的獲取以及知識技能的提升。首先，就是教師重知識講解，缺乏對學生各方面能力的培養。小學生是一個能力形成、思維發育的關鍵時期，在這一階段對其加以針對性的培養，往往可以起到較好的教學效果。然而事實上，教師在課上過于依賴多媒體，自己卻沒有發揮引導作用，而學生也無法對課程內容形成正確理解，進而影響到課堂教學的有效性。其次，課堂紀律難以維護。為了提高教學質量，美術教師也會為學生提供一些討論、實踐機會，而在這一期間，美術教師往往難以對課堂紀律進行有效把控，使得課堂教學呈現出較為明顯的混亂狀況，學生之間的討論內容也是多種多樣，再加上教師缺少引導，導致課堂教學有效性無法充分體現。最后，教師在課上較少會開展鑒賞類課程。鑒賞類課程主要是為了培養學生的審美能力而存在的，由于小學美術教師對學生審美能力培養缺少認知，加之課程本身缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣，最終導致這一消極后果。

二、核心素養下小學美術教學對策分析

基于上述分析，以往的小學美術教學過于單一、形式化，甚至還會出現被占用的情況，與素質教育要求不相符合。為了改善這一現狀，美術教師應該對核心素養進行深度了解，然后采取針對性對策，為小學生核心素養提升、能力培養奠定基礎。

（一）聯系生活對繪畫進行解讀

藝術來源于生活更高于生活，在繪畫中往往會包含著生活中的部分信息與元素，能夠在一定程度上反映出生活中的一些特點。為了避免學生對繪畫產生學習困難的感覺，小學美術教師可以將繪畫與學生生活聯系在一起，減小學生的學習難度，幫助學生可以在生活中找尋與繪畫相關的元素，借此來激發學生的學習興趣。例如，教師在課上可以向學生提問：“同學們的假期生活是怎樣的呢？在假期中有沒有什么特別的經歷呢？”通過這種方式來引起學生的思考，并鼓勵學生積極進行想象，將自己的生活元素融入到繪畫中，以另外一種語言形式展現出來。教師也可以與學生交流自己的假期生活，并將其轉變為繪畫的形式，使得學生可以受到一定程度的啟發，為學生更好地完成課堂、課下繪畫任務奠定基礎。

（二）積極開展微課教學，傳授專業繪畫技巧

由于美術是一種較為抽象的技術，繪畫技巧難以掌握，而大部分小學生普遍不具備較好的繪畫技巧與知識。因此，教師在課上可以通過微課教學的方式，讓學生來觀看有關繪畫的專業技巧，并鼓勵學生根據這些繪畫技巧，創造自己獨特的繪畫形式，使得繪畫能更加具有美感。與此同時，教師也可以利用微課營造良好的課堂教學氛圍，讓學生可以在微課視頻的啟發下，充分發揮自己的想象力來對繪畫進行思考，對于培養學生想象力起到一定的促進作用，而學生的個人繪畫技能也可以得到有所提升，符合素質教育的要求。

（三）開展鑒賞課程，培養學生審美能力

鑒賞課程有助于培養學生的審美能力與欣賞能力，讓學生可以結合自身所掌握的知識，對作品進行賞析，并產生新的理解，符合核心素養的各部分要求。在課上，教師可以利用自己已經掌握的資源，然后結合教學課題，為學生細致講解美術作品。首先，教師應為學生介紹隱藏在美術作品背后的小故事，來吸引學生的注意力，也是為了讓學生可以更好地對作品進行理解。然后教師可以討論的形式，引導學生對作品的內涵、表現內容、情感等進行討論，并發表自己的意見。教師則是要對學生的理解與看法予以評價，并鼓勵學生自主創作，為學生提供展現自我的機會，進而達到培養學生個性的目的。

結束語：

綜上所述，在素質教育下為了在最大程度上改善課堂、激發學生的積極性，小學美術教師應該結合新課標、核心素養的雙重要求，通過聯系生活對繪畫進行解讀、積極開展微課教學傳授專業繪畫技巧、開展鑒賞課程培養學生審美能力等方式來構建課堂，使得小學生的個人能力逐步形成，并提高自身的審美能力、欣賞能力、想象力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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