尊重生命，熱愛生活

郭琪

摘? 要：初中生物的學習對于學生來說是比較容易的。它涉及到大自然、生活、人體等多方面的內容，使得學生對生物學科感到好奇。在如今的教學改革背景之下，核心素養(yǎng)教學逐漸被重視起來。在初中生物的教學當中也是如此。本文即是對初中生物學科當中的核心素養(yǎng)主要內容和培養(yǎng)策略進行研究。

關鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);內容;策略

引言：隨著社會不斷發(fā)展，市場對人才需求量逐漸加大，對人才的要求也在不斷的升高。所以部分家長或者教師會很注重學生的學習成績。但是在新課改當中要求，要對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。尊重生命熱愛生活的學科核心素養(yǎng)對于學生來說非常重要，培養(yǎng)這方面的意識能夠促進學生樹立起良好的人生觀與價值觀，進而推動學生在今后生活和工作時向更健康的方向發(fā)展。

一、生物學科核心素養(yǎng)的主要內容

在生物教學當中，教師需要對學生進行核心素養(yǎng)教育，目的是要讓學生形成一定的生命意識，認識生命、了解生命，進而學會尊重生命、珍惜生命。學生在學習生物的過程當中其理性思維也得到了鍛煉，他們能夠站在客觀的角度上，對生命進行分析與理解。然后學生還需要學會一定的探究意識。在生物教材當中有許多知識，都是通過科學家不斷的發(fā)現與探究而得來的。所以學生在學習生物時也需要培養(yǎng)探究意識，提高發(fā)現問題的能力，并對其進行猜想、驗證。另外，學生要在生物課堂當中體會到社會責任。意識到自己作為一個青少年應當做的事情，通過學習生物教材當中的生態(tài)建設內容以及大自然內容，使學生形成一種社會責任意識，為學生未來的發(fā)展與工作都打下良好的基礎。

二、在初中生物教學當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生的生命意識

生命意識在生物學科當中是最基礎的學科核心素養(yǎng)。學生一定要在教師的引導下對生命進行認識與了解。生命觀念的含義，就是一個人對于生命的看法以及認知，不僅僅指的是生死，還需要學會將生命拓展到價值與存在的意義等方面進行認知。在培養(yǎng)學生生命意識的過程當中，學校、社會、家庭對他們的影響是最大的。所以教師也應當從各個方面出發(fā)，結合課堂與學生的環(huán)境對學生進行生命意識的培養(yǎng)。可以在課堂當中有意識的引導學生，從生活當中常見的事物進行生命的認知。例如在初中生物蘇科版七年級第五章學習《綠色植物的一生》當中，教師通過這一章節(jié)的學習，引導學生思考植物的一生就是從種子到開花結果。讓學生在這個過程當中體會到生命有多么的不易。而在植物成長的過程中，也許會面臨采摘或者風吹雨打。但是他們依舊迎著風生長，在無從預知的危險當中快樂的開花、結果，為大自然帶來了許多絢麗的色彩。而通過植物也可以聯想到人類，從胚胎發(fā)育到死去，在這一過程當中人類又能夠做些什么，植物能夠為培育它的大自然帶來色彩，而人類能夠為自己所生活的社會帶來什么呢？進而初步形成學生對生命的認知。

（二）強化學生的理性思維

生物學科具有一定的現實性以及邏輯性。它能夠促使學生在生活當中或者學習當中鍛煉一定的思維能力。而對學生進行理性思維強化，也能夠對學生以后的發(fā)展學習起到一定的促進作用。學生在學習這樣的理性思維之后，可以在生活當中將其運用，對事物進行分析進而加深認知。對生命、對生活都保持熱愛與追求，從而達到連接生物核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。例如在學習《驗證綠葉在光下吸收二氧化碳》的過程當中讓學生進行分組操作，討論應該怎樣驗證綠葉在光下吸收的氣體是二氧化碳呢？想出一定的驗證方法之后再思考，應該怎樣才能讓小盆植物產生的氣體與空氣當中的其他氣體不混淆呢？而在具體的操作過程當中，應該怎樣將一盆植物放到廣口瓶當中呢？當澄清石灰水滴入廣口瓶中時，反應現象不是很明顯又應該怎樣改進實驗裝置呢？通過問題對學生進行一步一步的引導，在這個過程當中逐漸形成學生理性思維。并且讓學生在進行思考與探究的同時，調動學生的探究積極性以及創(chuàng)新能力，進而促進學生生物學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生探究能力

學生在有了初步的生命意識、形成初步的理性思維之后就對生物學習產生一定的興趣與好感，他們的學習壓力也會逐漸的減小，在這時，教師就應當進一步培養(yǎng)學生的探究能力。讓學生通過生物書當中的一些實驗或者某一些知識點進行研究。通過設疑、探討、猜想、驗證等一系列過程，進而培養(yǎng)探究能力。對于初中生來說，他們邏輯并不是很強，也缺乏自主學習的意識與能力。所以教師要對學生進行適當的點撥與指導，在學習過程中逐漸將學生的探究能力培養(yǎng)起來。而學生在探究過程當中逐漸認識自然、認識生活進而產生對生活的熱愛。

（四）加強學生責任意識

在生物教材當中，有很多內容都會涉及到大自然和實際生活等知識。而教師也應當對教材進行挖掘，順應時代的發(fā)展，進而培養(yǎng)出一代具有社會責任意識的良好青年。例如在進行《生物多樣性及其保護》的教學過程當中，教師可以利用PPT將世界上一些瀕臨滅絕的生物進行展示，并將他們在繁衍的過程當中所遇到的問題講述出來。進而讓學生感受到保護生物多樣性的重要性。教導學生從身邊做起，愛護小動物、愛護生物并尊重生命的多樣性。從而使得學生的責任意識得到加強，進而形成尊重生命、熱愛生活的良好品質。

結束語

學科核心素養(yǎng)的教育在教學當中尤為重要，既能夠加深學生對該學科的認識，又能夠使學生在學習過程當中得到的不僅是學科知識，更是在學科當中所形成的能力與品質素養(yǎng)。而在初中生物的教學當中，教師也應當將生物學科的核心素養(yǎng)靈活滲透到教學當中。運用多種教學策略對學生進行教學，使得學生學會尊重生命，熱愛生活。進而培養(yǎng)起學生積極向上的樂觀心態(tài)，促進學生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]高忠. 關于初中生物教學中滲透心理健康教育實踐的思考[J]. 中國教育技術裝備，2016（13）：7-9.

[2]吳倩. 初中生物教學中滲透生命教育的實踐與探索[D].山東師范大學，2017.

[3]楊亞麗. 初中生物學新課程實施中的亮點及難點—情感·態(tài)度·價值觀目標的達成研究[D].陜西師范大學，2016.