小學數學教學中提高學生計算能力的策略探討

李清益

摘 要：計算能力是小學數學教學中的重要組成部分，也有人說：“無計算，不數學”這樣的話來強調計算在數學中的重要性。因此，作為一名小學數學教師，首先，我們自身要清楚計算的重要性，然后在通過可行的教學策略，切實提高學生的計算能力，使學生在學習數學的道路上一帆風順。

關鍵詞：小學數學;計算能力;日常生活;自主學習;口算能力

隨著教育教學的全面改革，素質教育理念的不斷深入，各學科教師都已經意識到了提高學生綜合素質的重要性。對于數學教學而言，計算是學習數學知識的基礎，所以身為一名小學數學教師，我們要明白我們所肩負的責任，應當運用合理的教學策略培養學生對計算的興趣。下面，我將結合自身從事小學數學教師這一職業的教學實踐，對如何在小學數學教學中提高學生的計算能力提出以下幾點建議：

一、積極聯系日常生活

數學知識的學習目的終究是要用于日常生活中的，在日常生活當中，用到最多的數學知識就是計算，而聯系日常生活的教學策略，是完善學生這部分的能力的最佳教學方式之一。因此，作為一名小學數學教師，我們可以在教學中結合學生對生活的認知水平，在課堂上引入合適的生活情境，激發學生學習計算的興趣，從而提高學生的計算能力。

例如，我在引導學生學習《長方形和正方形面積的計算》這一節時，首先，我帶領學生復習了面積的概念，常用的面積單位以及周長和面積的區別，通過長方形和正方形在實際生活中的應用引入了新課。然后，我帶領學生探索了長方形和正方形的面積公式。之后，我通過日常生活中餐桌、花園、教室等常見物品的面積，使學生掌握了長方形和正方形面積的計算公式，達到了能夠解決生活中與面積有關的問題的目的。最后，我讓學生-說出了這節課仍舊存在的疑惑，我為學生進行了答疑。這樣，我通過聯系日常生活，使學生發現了計算在日常生活中經常被使用，體會到了數學在生活中的應用價值，增強了學生學習動力的同時提高了計算能力，得到了優化的課堂教學效果。

二、鼓勵學生自主學習

新課改中多次強調了課堂是學生的課堂，只有學生產生了自主學習的意識，才能真正意義上得到學習能力的提高，因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過問答互動或是合作學習的教學方式引導學生積極參與到課堂當中，在師生共同構建的民主化課堂氛圍下使學生有效學到數學知識，以達到提高學生計算能力的目的。

例如，我在引導學生學習《兩位數加減兩位數》這一節時，首先，我將生活中常見的客車展現在了學生的面前，引導學生說出了大客車和小客車的座位數，并將學生組成了學習小組，讓學生合作交流根據眼前的這兩輛客車，能夠想出多少個問題來。然后，我讓學生在另一張紙上做出答案，將問題與其他小組互換，互相解決對方提出的問題。之后，我通過觀看學生所列的問題，為學生演示了列豎式計算的過程，讓學生說出了算式表示的意思，并讓學生與自己所列的算式進行了訂正。最后，我對這堂課做了總結，對學生說道：“計算方法是多樣的，計算時要細心認真，特別是用豎式計算，一定要做到相同數位對齊才能相加減。”這樣，我通過將學生組成學習小組，鼓勵學生自主學習習，使學生獲得了積極的情感體驗，掌握了兩位數加減兩位數的計算方法，實現了學生計算能力的提高。

三、訓練學生口算能力

計算能力是否顯著，有賴于口算能力，正是由于有部分教師忽視對學生口算能力的訓練，才會導致學生進行簡單的加法計算時都需要列豎式或者掰手指。因此，作為一名小學數學教師，我們須知口算能力也是計算能力的一部分，應在課堂上對學生加強口算能力的訓練，進而鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的計算能力。

例如，我在引導學生學習《10的加減法》這一節時，首先，我借助數字卡片，讓學生分出了1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，帶領學生探索了10的加減法全部算式的計算方法。然后，我讓學生獨立操作，寫出10的全部加減法，在巡視的過程中，對學生寫錯的地方進行了指正，對學生沒有寫出來的式子引導學生做了補充。之后，我將學生寫的10的加減法全部展示在了課件上，將答案擦去，讓學生以最快的速度說出答案，比賽看誰說的又快又準，希望學生能再競賽中得到口算能力的提高，進而為學生以后學習更深的計算的知識打下堅實的基礎。最后，我在課件上展示了一首“湊十歌”，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密， 四六四六一起走，五五湊成一雙手。”要求學生在課下背熟。這樣，我通過訓練學生的口算能力，培養了學生對數學的學習興趣，為其以后學習更大的數字加減法打下了基礎，極大程度上提高了學生的計算能力。

總而言之，計算能力的提高既需要掌握一定的計算技巧，更需要長時期的積累。因此，作為一名小學數學教師，我們要有耐心，有信心，在今后的教學中不斷創新教學策略，最大程度上使學生的計算能力得到提高。

參考文獻

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