初中語文群文閱讀教學策略

唐美

摘要：高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x能夠豐富你的知識積累，讓你安靜的思考，拓展想象力，看到在自己的閱歷不可能領悟的道理。閱讀還可以跨越時空，體驗不同的人生經驗，延展生命的寬度。對于初中生而言，閱讀是所有課程的基礎，是學生綜合能力發展的關鍵。但是現在中學生的閱讀量含量是嚴重不足的，閱讀能力也有待提高。學生們只有通過不斷的實踐才能夠提升自身的閱讀能力，因此本文主要通過對初中生群文閱讀具體情況的分析，針對性的提出有關初中語文群文閱讀的教學策略。

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;教學策略

閱讀一直都是學生進行語文學習的關節點，閱讀能力則是學生們快速成長的基石。要想有效的提升學生的閱讀能力，必須通過學生的自主實踐訓練和日常閱讀積累。群文閱讀是指在課堂上選擇一個議題，然后將一些與議題有關的文章聯系起來，老師帶領學生圍繞這一議題開展自主閱讀的一種閱讀方式。這種閱讀方式有利于學生在閱讀中提煉出自己的觀點，提升自身的閱讀力和思考力。這是閱讀教學的一種新模式，它對學生的閱讀能力和閱讀速度有著較高的要求，更多的強調學生在閱讀中所接收和掌握的技巧。

一、初中語文群文閱讀教學的現狀及意義

1、提高學生閱讀速度和閱讀能力

目前，快速閱讀是非常提倡的一種閱讀方式，但是這種技能方式是需要不斷訓練的。根據我們以往的教學經驗可以得知，一篇800字左右的文章，往往需要兩至三堂課才能教授完畢，其中略讀課文這一過程幾乎要占據一整個課時，這將嚴重影響學生的閱讀速度的提高。這樣的教學方式，學生所能接受到的知識是非常有限的。群文閱讀教學則不同于傳統的閱讀教學方法，要求學生在一堂課程中閱讀多篇文章，進行對比學習。這就讓學生的閱讀速度得到了實際的訓練，對提高學生的閱讀能力有很大的幫助。

其次，我們對中學生的閱讀能力要求不明確，閱讀內容大多遠離學生日常生活，學生普遍存在讀不懂或看不進等情況;閱讀方法也不夠系統、不夠精確，學生閱讀能力也無法得到提高。我們當前初中語文教學的現狀是花費大量的時間來進行咬文嚼字、精讀句子等閱讀指導方式。有時我們需要細致精煉的慢閱讀，但有時也需要整理把握的快速閱讀。群文閱讀教學旨在讓學生能夠在一堂課程中通過閱讀多篇文章，理解分析不同文章的內涵及手法，讓學生在自主閱讀中學會比較分析、學會歸納整理和表達，這樣不僅加大了學生的閱讀量，而且對提升學生的閱讀速度和閱讀能會有很大的幫助，并且還幫助學生搭建學生知識體系，增強分析和表達能力，奠定終身閱讀的基礎。

2、增加學生閱讀數量，養成閱讀習慣

在中學語文教學中，老師對學生閱讀也是相對較為重視的，但是學生的閱讀能力有限以及學生自身不重視等原因，導致學生的閱讀數量是遠遠不夠的。初中語文共有六冊教材，一冊教材差不多三十篇課文，按照每篇課文八百字計算，閱讀總量大概14萬字，這樣的閱讀量其實是非常的少的。學生沒有達到一定的閱讀數量，是無法進行知識的積累的。群文閱讀教學通過讓學生在一堂課程中閱讀多篇文章來激發學生的閱讀熱情，提升學生閱讀期待感和閱讀興趣。

其次，在注重學生的閱讀興趣培養的時候，也應當注重對學生閱讀習慣的培養。中小學的最根本任務是什么呢？就是培養學生的習慣。這不僅包括學生的學習習慣，還包括學生的生活習慣。通過群書閱讀的方式，培養學生主動閱讀的習慣，進而能潛移默化的影響學生的日常生活閱讀習慣。學生們在日常的生活中也形成每天閱讀的習慣，讓學生主動參與閱讀實踐，積極的感受思考，加深對閱讀內容理解和體驗，從而提高學生的語文綜合實力。

二、初中語文開展群文閱讀教學的策略

1、整合群文閱讀資源，轉變教師授課模式

群文閱讀相較傳統的語文教學對閱讀的教學內容有大幅度的增加，老師應當根據議題實際，將所選的群文閱讀內容進行恰當的整合，讓群文教學的效果能夠充分的發揮。老師可以根據教學內容設置不同的閱讀議題，綜合考慮學生處于不同階段的個性特點和心理特點等情況，讓學生自主的選擇，把讓學生感興趣的文章挑選出來進行合理規劃。但是在閱讀過程中，要把每一篇文章都結合起來不是一件容易的事情，所以，老師應該根據不同的難度或者內容設置不同的思考問題，循序漸進展開課堂教學，把控好群文閱讀的效果。

其次，中學生的好奇心強，老師授課的效果無疑會直接影響到學生們的閱讀興趣和熱情。老師要提高學生的閱讀熱情就必須采取恰當的方法，選擇正確的組合文章的方式，配合學生的閱讀習慣和閱讀心理，充分發揮群文教學的效果。比如：我們在學習《皇帝的新裝》這一篇課文時，老師可以讓學生迅速的朗讀課文，讓學生說出文章的大概內容，找出文章中有哪些線索，思考作者圍繞線索表達了什么含義。然后接著引導學生繼續自由選擇閱讀《狗和蛇的故事》、《狐貍和葡萄園》、《演木偶戲的人》等文章，尋找文章是通過哪種樣的手法表達了什么含義。通過以一篇帶多篇的教學方式，又能夠提升學生的自學能力，豐富學生的閱讀量，達到群文閱讀的教學目標。

2、合理選擇閱讀內容，引導學生提升群文閱讀效果

根據教學內容的不同，老師應該選擇不同的議題，確定議題之后再選擇不同的閱讀內容，搭建知識體系，讓學生能夠更加全面宏觀的把握閱讀知識。在挑選內容時，應當注重文章的質量和搭配，不僅可以挑選國內外知名學者的文章或著作，還可以貼近日常生活，選擇學生們通俗易懂且感興趣的文章。這樣既可以提升學生們的閱讀能力，又可以讓學生們在閱讀過程中學到文章里主人公的優秀品質和理解其道德境界，進而促使學生提升自身的語文素養，自發的去讀書和學習。

其次，根據新課改的要求，初中語文教學應當以學生為主體，老師發揮指引作用。在閱讀教學中，老師應該引導學生發散思維，恰當的指引學生對閱讀的文章提出不同的看法，并和學生一起探討，培養學生的自主思考能力，搭建知識體系、提升學生的閱讀效果。老師也要及時的給予學生閱讀成果適當的評價，激發學生們對閱讀學習的熱情和興趣，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中成長，在成長中尋找人生的真諦。

三、結語

總而言之，初中生的閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能夠促成的，它需要一個長期訓練和積累的過程。而群文閱讀教學恰好能夠起到訓練的作用，能有效的培養學生的閱讀興趣，促使學生形成良好的閱讀習慣。同時，教師在教學中要引導學生積極參與閱讀，多思考、多表達，持之以恒的進行閱讀訓練，掌握群文閱讀的有效方法和技巧，只有這樣才能不斷的提高中學生的閱讀速度和閱讀能力，不斷累積自身的閱讀數量，提升語文綜合素養，樹立良好的思想道德觀念。

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（作者單位：重慶市萬州區萬州上海中學）