大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略應(yīng)用分析

摘要：因?yàn)樯鐣絹碓竭M(jìn)步，所以人們對教育也產(chǎn)生了新的理解和定義。新興的現(xiàn)代化教育模式以及慢慢的替代了傳統(tǒng)教育模式。在傳統(tǒng)模式的教育模式下，大學(xué)體育課程只是進(jìn)行一些與體育相關(guān)的活動，而在現(xiàn)代化新興教育模式下，大學(xué)體育已經(jīng)與健康的課堂教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)合理的融合，不僅可以使學(xué)生更好地理解體育教學(xué)的內(nèi)涵，還能夠使學(xué)生更加注重自身的健康和相關(guān)的體育精神。基于此，本文章首先簡要分析了健康課程課堂教學(xué)管理性策略對于大學(xué)體育產(chǎn)生的促進(jìn)作用，其次敘述了在大學(xué)體育中具體應(yīng)用健康課程課堂教學(xué)管理性策略的現(xiàn)實(shí)問題，最后提出了大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的具體科學(xué)合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;健康課程;課堂教學(xué);管理性策略

引言

由于時(shí)代一直在不斷發(fā)展，在大學(xué)的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠再滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，要想使教學(xué)能夠發(fā)揮出最大作用的話，就必須要將書本上的理論知識與實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的結(jié)合。學(xué)生從實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)中鞏固自己所學(xué)的書本知識，而書本知識對于學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)也起到著正確指導(dǎo)的作用。在新課改的大背景之下，體育教學(xué)也變得越來越復(fù)雜，人們也越來越注重大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理。如果想要學(xué)生能夠更好的了解體育以及正確理解體育理念的話，就必須要加強(qiáng)對體育課堂的管理以及組織，只有這樣才可以有效的提高體育課堂教育教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

一、健康課程課堂教學(xué)管理性策略對于大學(xué)體育產(chǎn)生的促進(jìn)作用

健康課程課堂教學(xué)管理性策略在大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，不僅可以保障大學(xué)體育課堂教學(xué)的正常開展，還可以進(jìn)一步提高大學(xué)體育課堂教學(xué)的結(jié)果以及質(zhì)量，健康課程課堂教學(xué)管理性策略對于大學(xué)體育產(chǎn)生的促進(jìn)作用主要有以下三個(gè)方面：第一，大學(xué)體育與課堂教學(xué)管理性策略的正確運(yùn)用可以更好的使課堂教學(xué)發(fā)揮作用，對體育知識的講解更加立體全面。大學(xué)體育與健康課程進(jìn)行相融合的教學(xué)可以給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)，更好的完成設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。第二，健康課程課堂教學(xué)管理性策略在大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對之前所學(xué)知識進(jìn)行更牢靠的鞏固，體育教學(xué)對于學(xué)生來說最大的一個(gè)作用就是讓學(xué)生的身體更加健康，如果學(xué)生自己都對于身體健康沒有一個(gè)正確認(rèn)識的話，體育教學(xué)課堂就會變的隨意和盲目。所以說，在體育的課堂上適當(dāng)進(jìn)行健康理論知識的教學(xué)，可以更好的促進(jìn)體育的實(shí)踐。第三，健康課程課堂教學(xué)管理性策略在大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，可以更好的對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在體育課堂上始終遵循“健康”理念，不僅可以讓學(xué)生建立起更加健康的意識以及體育精神，還可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣[1] 。

二、在大學(xué)體育中具體應(yīng)用健康課程課堂教學(xué)管理性策略的現(xiàn)實(shí)問題

（一）體育教師沒有良好的教學(xué)能力

在進(jìn)行大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略合理運(yùn)用的時(shí)候，最關(guān)鍵的問題就是有一部分的體育教學(xué)沒有良好的教學(xué)能力。體育教師在體育教學(xué)課堂上起到非常重要的引導(dǎo)作用，體育教師也是使學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，但是有一部分的體育教師在教學(xué)的過程中往往都忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，過分的注重體育教學(xué)的成績，導(dǎo)致了許多學(xué)生對于體育課程提不起學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，有一些體育教學(xué)上課的時(shí)候非常隨意，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)以及盲目的向?qū)W生灌輸理論知識，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)的質(zhì)量很差，也不利于管理性策略的更好實(shí)施以及運(yùn)用[2] 。

（二）沒有落實(shí)好正確的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略合理運(yùn)用的時(shí)候，常常會出現(xiàn)沒有落實(shí)好正確的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。在現(xiàn)下的體育教學(xué)中，因?yàn)闆]有落實(shí)好正確的教學(xué)目標(biāo)，所以一部分教師都非常嚴(yán)格的對待學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的壓力越來越大，久而久之學(xué)生在壓力的驅(qū)使下就會喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)w育學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，從而導(dǎo)致無法落實(shí)正確的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生沒有對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣

學(xué)生沒有對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣也是管理性策略應(yīng)用的過程中不容忽視的一個(gè)問題，興趣對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的，如果學(xué)生對體育課堂提不起興趣的話，那么體育教學(xué)的結(jié)果也往往不會很好。除此之外，由于大部分學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施不完善，也對學(xué)生的興趣起到限制的作用，從而使教學(xué)的質(zhì)量無法進(jìn)一步得到提高[3] 。

三、大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的具體科學(xué)合理應(yīng)用

（一）體育教師要積極提升教學(xué)能力

體育教學(xué)要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行積極提升，努力學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識，積極參加體育培訓(xùn)活動，針對學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)模式進(jìn)行合理的選擇，對學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，使學(xué)生對體育知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

（二）充分調(diào)動起學(xué)生對于體育的興趣

教師可以對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上可以讓學(xué)生分小組來對體育知識進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過程中來，設(shè)計(jì)好體育教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，針對每個(gè)學(xué)生的差異性來實(shí)施體育教學(xué)，從而充分調(diào)動起學(xué)生對體育的興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量以及目標(biāo)[4] 。

（三）將體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)一步完善

學(xué)校要進(jìn)一步完善體育教學(xué)設(shè)施，加大對體育資金的投入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉，這樣才可以使教學(xué)目標(biāo)更加的健康合理。除此之外，學(xué)校還可以對學(xué)生的需求和希望進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的具體需要來對體育設(shè)施進(jìn)行完善，從而使體育教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

從上文中可以看出，想要使大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略更為合理的運(yùn)用，就要始終以“健康”作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，合理對新興的教學(xué)理念在大學(xué)體育的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用與整合，使體育教學(xué)可以發(fā)揮出最大的作用，所以說要更加科學(xué)合理的在運(yùn)用大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐麗霞.大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略應(yīng)用分析[J].才智，2019，（9）：135-136.

[2] 劉攀.大學(xué)體育課堂時(shí)間管理優(yōu)化策略研究[J].遼寧體育科技，2018，40（1）：111-113.

[3] 曾澎，習(xí)星.大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可行性探究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（30）：86-88

[4] 樊曉佳.大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)研究[J].才智，2017，（15）：168-168.

作者簡介：

陳永麗，出生年月：1987、08、18，性別：女，民族：漢，籍貫：蕪湖市，學(xué)歷：本科，職稱：助教

（作者單位：安徽揚(yáng)子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）