淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略

摘要：我國學校教育是培養學生基本能力和專業理論性知識的基本途徑，新形勢下的教學目標要求學校教學應該以培養全面發展的學生為主要目標，因此，學校教學改革不斷深化和推進，直至今日形成比較完善的教學系統。初中音樂教學是符合培養全面發展學生的基本途徑，也是現代初中教學工作中的重要組成。本文主要研究初中音樂教育中如何對學生進行節奏訓練。

關鍵詞：初中音樂;節奏訓練;教學措施

初中學校教學中，音樂作為提升學生綜合藝術素養的重要學科在教學工作中占據非常重要的位置。對學生進行音樂教學時，節奏訓練可以保障學生具有正確的韻律感，促進學生對于音樂的理解與學習。教師采取一定教學措施對學生進行節奏訓練，可以有效提升音樂課堂的教學效率，在一定程度上讓學生了解更多音樂專業知識和節奏感訓練在音樂教學中的優勢。

1初中音樂節奏訓練的意義

初中學生進行音樂知識學習，可以幫助學生提升基本的藝術修養，讓學生建立對音樂的初步認知。同時，學生學習音樂可以有效緩解在繁重的學習任務下的學習壓力，實現勞逸結合，最有助于提升學習效率，保障學生能力的提升。另外，音樂學科是現代教育教學工作中要求初中學生必修科目之一，教師對學生開展音樂教育，不僅能提升學生基本音樂素養，還能加強學生全面發展的進程，保障學生的培養方向與新課程改革標準相一致。音樂是一門比較考驗技巧的藝術學科，某些學生對音樂具有天生的敏感性，而有些學生則在音樂方面略顯平庸，但是這都不妨礙每個學生的發展。

由于學生的個人能力和基礎不同，因此，教師在開展音樂教學時，需要節奏訓練協助教學。節奏訓練是讓學生通過學習或練習節奏而提升音樂基本素養和能力的途徑。節奏是音樂中必不可少的構成要素，因此，對學生進行節奏訓練，會對提升學生學習效率，加速學生理解音樂知識具有一定積極作用。

2初中音樂教學中出現的問題

2.1不重視教學實踐

節奏訓練是初中音樂教學課堂中的教學實踐，教師在對學生進行音樂教育，使得學生具備基本的音樂技能后，需要讓學生通過教學實踐提升知識應用能力，這樣才能確保學生音樂能力的全面提升[1]。但是，許多初中音樂教學中，教師往往忽略音樂教學中的實踐教學，在完成對學生的理論知識教學后，教師就沒有更進一步的教學。學生得不到相應的節奏訓練，會造成課堂學習效率低下，音樂知識應用能力不強等現象。

2.2不注重學生能力的提升

初中音樂教學中，一些教師時習慣于錯誤的認為音樂教學就是讓學生學會課本上歌曲和一些基本知識，因此在教學中會忽略學生音樂能力的提升，造成學生學習效率低下的現象。學生課堂學習效率低下，不能學習更多擴展性的知識，其對音樂的學習興趣會日益下降，最終，教師若不采取一定的教學措施提升學生的學習積極性，則學生可能會對音樂課堂失去興趣。這樣不僅會造成一個學生的學學習效率低下，甚至造成整個班級的音樂教學效率遲遲得不到提升，在這樣的環境中進行學習，學生會將音樂當做一項任務完成，而無法起到緩解學習壓力的目的。

2.3教學形式單一化

目前有非常多初中音樂教師在組織教學時仍然采用比較傳統的教學方式和教學措施，課堂組織形式以教師授課為主，學生自由發揮時間較少，教師教學內容死板固定，缺乏相應靈活性[2]。這樣的課堂氣氛不活躍，學生和教師將音樂課堂當做任務，缺少一定興趣的推動和學習積極性的助力。另外，教師教學形式單一，在課堂上不會使用比較先進的教學手段和措施，對于多媒體教學設備的應用程度也較少，這樣的課堂組織形式不符合現代教育教學工作的基本要求，對學生的學習和發展也有非常大的阻礙作用。

3初中訓練節奏訓練有效措施

3.1優化教學組織形式，增加節奏訓練

初中音樂教學中教師的課堂教學形式時影響學生學習下效率的一大重要因素，因此，要加強初中音樂節奏訓練在課堂中的應用，教師應該從自身教學措施和教學組織形式出發分析問題出現的原因，最終從原因出發解決問題。優化教學組織形式，使得學生在更加合理的教學環境中學習音樂節奏知識，這樣可以有效提高學生的學習效率，保障教師的課堂教學質量[3]。例如：教師在教授學生某一首歌曲唱法時，讓學生學習歌曲的曲譜，形成對該歌曲的認識，然后從曲譜出發讓學生熟悉該歌曲的節奏，這樣可以保障節奏訓練在音樂教學中的應用。

3.2借助教學手段，開展節奏訓練專題課程

教師需要采取一定教學手段與教學措施幫助學生理解和應用節奏知識，保障節奏訓練效率。例如：教師可以根據本節課的教學內容開展節奏訓練專題課程，讓學生從專題課程中學習更多專業節奏知識。在學習《七子之歌——澳門》時，教師可以開展以澳門回歸為主題的節奏訓練課程，讓學生通過相關歌曲的節奏教學實現該歌曲的理解和學習，讓學生通過歌曲的學習體會祖國人民在失去澳門時的痛苦心理與澳門回歸時舉國歡慶的情景。這樣通過音樂教學既能讓學生學習到專業音樂知識，還能讓學生了解更多社會性知識。

3.3建立評價機制，營造良好學習氛圍

在對學生進行教學時，一些學生的學習熱情可能不高，這樣會影響該學生的學習效率，也會造成課堂氣氛的低迷。因此，教師建立完善的評價機制，給予學生一個學習的動力，從而推動學生自主學習能力發展。例如：所有學生的基礎量化相同，若有學生在教學中表現良好，接受知識迅速，并且學習認真努力，積極回應教師的問題，則該學生會得到最高的評價;若有學生的基礎較薄弱，但是學習認真努力，上課表現一般，則對該種學生總等評價。若有學生基礎掌握程度較好，但是上課不守紀律，不愛學習。則對該學生最低的評價。

結語：

初中音樂教學中，為保障學生的學習效率，教師需要利用節奏教學提升學生音樂知識的掌握和能力的提升。教師采取一定教學措施幫助學生學習，則會使學生獲得更加良好合理的教學，從而保障學生音樂核心素養的有效提升，加強學校教學成果和效率。

參考文獻：

[1]蔡子聰.淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略[J].北方音樂，2019，39（14）：176-177.

[2]淡麗麗.探究初中音樂教學中的節奏訓練[J].中國校外教育，2019（10）：16.

[3]宋麗霞.音樂教學中節奏訓練方法應用策略[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷五）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

作者簡介：

姓名：聶凱，學歷：本科，職務：初中音樂教師

（作者單位：安徽省望江縣實驗學校）