立智立德，整合小學語文教學中的德育教育

代通林

摘??要：自改革開放以來，我國一直把“立德樹人”當作一項國家基本項目。教育的根本目的，在于教書育人。“教書”即傳授文化理論知識;“育人”即培養學生良好的品格德行，堅持以立智立德為理念的教育，培養智慧和品德全面發展的人才，才是符合社會及國家需要的人才。

關鍵詞：立智立德;小學語文;德育教育

堅持“立德樹人”，培養小學生建立健全正確的世界觀、價值觀、人生觀，是教育的根本目的，想要達成這一目標，就需要加強整合小學語文教學中“立智立德”的德育教育。如何實現小學語文教學與“立智立德”的整合融合，是我們接下來要重點探討的問題。

一、小學語文教學中整合德育教育的意義

小學生年齡小，多數活潑好動，正是處在對外界擁有強烈求知欲和好奇的階段，不容易靜下心來學習，極易被外界干擾，在這樣的情況下，只有激發起小學生對學習的興趣，才能很好的開展教學。一為文化理論知識的傳授，二為德育品質的培養。小學生對社會的認知比較懵懂，宛如一張白紙，如果教師不加強對小學生的德育教育，那么他（她）們在網絡各種不良信息的轟炸下，就很容易養成錯誤的價值觀，分不清是非對錯，不辨善惡，從而走上犯罪道路。這樣的人不僅影響自身，還會危害社會及其他人，不利于構建和諧有愛富強民主的社會主義社會，與國家的基本國策及戰略要求背道而馳。要想讓學生符合社會主義核心價值觀，就需要從小抓起。而語文的特性正好能夠有效實現這一點。

二、如何在小學語文教學中加強立智立德的德育教育

（一）教師言傳身教

小學生沒有健全的人格和獨立思考的能力，很容易很被周邊的人或事物影響，進而養成相對應的三觀。近朱者赤近墨者黑，只要減少不良信息對學生的腐蝕，加強正確的素質德育教育，就能讓學生養成正確的三觀。而小學生接觸最多的人物就是老師，其他科目的教師著重教育具體的文化科學知識，只有語文教師才能利用語文的特性對學生進行人文素養的培養。可以說，小學語文教師的一舉一動、一言一行，都會在潛移默化中對小學生產生極為重大且深遠的影響，甚至會影響學生的一生。故而，教師應加強自身的德育培養，努力讓自己向好的一面發展，以正確、積極向上的姿態的面對學生，在教師的言傳身教下，小學生會不由自主地模仿教師，最后逐漸養成習慣，開始定格。

（二）情景融入，案例分析

除了言傳身教之外，小學語文教師還應在日常的教學過程中多加熏陶，融入真實的情景，讓學生能夠更好的把自己代入教師所說的情景之中，以便直觀地感受到品德教育的重要性，令學生能夠在情景中思考自己的該怎么做，會怎么做，什么樣的做法才是正確的，什么樣的做法又是錯誤不可取的。只有讓他（她）們有了深刻的體會，才能記住的以后在遇到類似情況下應該怎么辦，可以借此來向學生傳達一個道理，那就是何為善、何為惡，詳細告知不同的選擇將會引發的不同后果，以及對自身后續的影響。同時，也可以用一些大火的或者經典案例來教導學生，讓他（她）們明白有正確的三觀，良好的品格德行會受益終身，反之，三觀不對，不修德行的人就會作繭自縛，若犯了錯，必將受到應有的懲罰，或是道德上的譴謫，亦或是法律上的制裁。

（三）開展課外實踐

在整合德育教育的過程中，小學語文教師還可以用開展課外活動進行實踐的方式來加深學生對德育教育的體會和認識。說一千道一萬，還不如真實的動手感受一遍。有了理論德育教育的引導，教師就可以給學生創造機會，讓小學生在實踐中細細感知。比如：可以向學校申請舉辦歌頌祖國的朗讀比賽，以此來培養學生對祖國的認同感和榮譽感;還可以設置相關獎項，用來獎勵那些擁有良好品德的學生，使學生能夠保持做好人好事的心態。還可在教室的領導下，在校外做義工，比如打掃街道，去孤兒院或者養老院去幫助小孩和老人等。當然，運動量不宜太多，這是給學生實際體驗的機會，是為了讓他（她）體會到樂于助人的快樂，知曉孤兒和老人的不易，從而讓學生有一顆感恩的心，做事能夠將心比心，多一份寬容和理解。若是運動量太多，小學生年紀太小就容易感到疲乏，進而產生抵觸心理，對德育的培養是不利的。

三、結語

人才的教育培養是我國進度發展的重要手段，半點不能馬虎。而所謂的人才，首先要是一個符合社會主義核心價值觀的人，其次才是專業知識的技能的獲得。想要從小幫主學生養成正確的價值觀、人生觀、社會觀，健全學生人格的培養，加強素質德育教育，就要同小學語文教學整合起來，做到在傳授知識的過程中，同時教授學生做人的道理，讓學生智慧和品德實現共同發展。這對教師有著較高地要求，要求教師要注重個人修養，要給學生樹立一個好的學習的榜樣，不能給學生帶來的負面的影響。同時，教師在教學當中還應該結合實際，讓學生加深對德育教育的體會和理解，增加課外實踐活動的開展，進一步讓學生直觀的感受到德育教育的重要性。這對教師而言，即是一個機遇，也是一個巨大的挑戰。

參考文獻

[1]??劉亞琴.立智立德，整合小學語文教學中的德育教育[J/OL].學周刊，2019（33）：111[2019-11-06].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.103.

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