淺析日本學前教育的“五個領域”

摘??要：日本自戰后頒布并多次修訂《幼兒園教育要領》，最突出的內容即日本學前教育的“五個領域”，希望兒童“靠自己的力量成長”?！队變簣@教育要領》從“五個領域”分別探討了目標和內容，目標是更好地促進幼兒健康快樂地成長，為孩子以后的生活和生存能力奠定良好的初期基礎，其學前教育經驗也值得我國學習和借鑒。

關鍵詞：五個領域;學前教育;日本

On?the?“Five?Areas”?in?the?Preschool?Education?in?Japan

Abstract：Since?the?postwar，Japan?has?promulgated?and?revised?Kindergarten?Education?Essentials?for?many?times.?The?most?prominent?content?is?the?five?fields?of?Japan's?preschool?education，which?emphasizes?the?subjectivity?and?initiative?of?children.?That?is，children?are?expected?to?grow?up?by?their?own?strength.?The?thesis?starts?with?the?five?areas?in?Kindergarten?Education?Essentials，the?goals，contents?and?implementation?were?respectively?discussed，and?the?concept?of?children-centered?education?were?also?focused?on.?The?current?work?of?pre-school?education?in?Japan?is?also?to?guide?the?activities?of?young?children?from?different?aspects?according?to?the?five?fields.?The?goal?is?to?better?promote?the?children?to?grow?up?healthily?and?happily，and?lay?a?good?foundation?for?children’s?life?and?survivability?in?the?future.?Above?all，Japan’s?preschool?education?experience?is?worth?our?study?and?reference.

Key?words：five?fields;preschool?education;Japan

一、日本學前教育“五個領域”：目標和內容

日本《幼兒園教育要領》幾經修改，最終確立了由“健康”、“人際關系”、“環境”、“語言”、“表現”五個領域組成的日本學前教育框架體系。

1.健康領域：讓孩子體會充實感;充分活動自己的身體，能夠積極地做運動;培養健康、安全的生活所必須的習慣。主要內容是讓孩子學會與幼兒園的老師及朋友們和睦相處;在各種游戲中充分地活動身體;進行戶外游戲。[1]

2.人際關系領域：讓孩子體會用自己的力量去行動的充實感;加深和伙伴們的親密關系;養成在社會生活中應有的良好習慣和態度。內容是讓孩子在與信賴的保育員等的交往中，學會與他人交往;在與保育員和朋友交往的過程中，感受喜悅和悲傷的情緒。[2]

3.環境領域：讓孩子在親近自然，對各種各樣的現象產生興趣通過觀察和思考身邊的現象，豐富了對事物的感覺。主要內容是讓孩子學會和自然和諧相處，體會自然的神奇和遼闊;在生活中接觸各種各樣的事物并產生興趣;關心自然等日?，F象，并努力將其運用到自己的生活和游戲之中。[3]

4.語言領域：為了享受用語言來表達自己心情的樂趣;仔細傾聽別人的話語，體會互相傳達的樂趣。主要內容是讓孩子對保育員或朋友的話語產生興趣，并愿意與其交談;用語言來表達想做的事情、想要做的事情、表達不明白的事情。[4]

5.表現領域：為了具有與各種事物的美麗相對的豐富感性;樂于表現自己的感受和想法。主要內容是讓幼兒感受并喜歡各種各樣的聲音、色彩、形象、觸摸感受和動作等;和同伴相互交流對各種事情的感受，從而體驗其中的樂趣。[5]

二、日本學前教育“五個領域”的實施

（一）充足的體育鍛煉和健康飲食，培養健康生活習慣

“健康”居于日本學前教育“五個領域”中首要地位，主要是關注于鍛煉幼兒的身體，培養生活所必須的習慣和態度，在實施過程中體現了對于幼兒健康教育的基本思路、指導方法和對于周圍環境的設定。

（二）與他人共同生活，培養自立和與人交往的能力

近來，日本教育出現了一個備受關注的問題叫做“三間減少”，主要是指城市化社會為幼兒提供的游戲空間不斷減少。為了應對這種現象，一直強調教育國際化的日本開始轉向注重教育的本土化、社區化，通過讓幼兒親近社區來達到幼兒戶外游戲玩耍的時和處于同空間內的伙伴的增加，來應對城市化和信息化時代帶給幼兒的沖擊。

（三）充分接觸大自然，培養對周圍環境的好奇心和探求心

日本幼兒教育給幼兒提供了充分接觸自然的機會，幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，院子里還有沙池，卻鮮有塑料玩具。幼兒園的教學方案大多安排有各種各樣與自然親近的活動。如蕩秋千、栽種果樹、喂食小動物等等。在大量的戶外游戲活動中，幼兒獲得了快樂的生活體驗。

參考文獻

[1]??井上邦子，笠次良爾，宮下俊也，高木祐介，橫山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の內容構成（1）―「健康」に関わる教育內容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：229-237.

[2]??藤崎亜由子，宮下俊也，橫山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の內容構成（2）-「人間関係」に関わる教育內容研究知見に依拠して-[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：239-245.

[3]??辻野亮，舟橋友香，宮下俊也，森本弘一，橫山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の內容構成（3）―「環境」に関わる教育內容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：247-254.

[4]??棚橋尚子，宮下俊也，橫山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の內容構成（4）―「言葉」に関わる教育內容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：255-258.

[5]??劉麟玉，宮下俊也，宇田秀士，橫山真貴子.教員養成における幼稚園5領域科目の內容構成（5）―「表現」に関わる教育內容研究知見に依拠して―[J].次世代教員養成センター研究紀要，2018（4）：259-265.

作者簡介：金怡璇（1996-），女，河南洛陽，河北大學教育學院，碩士研究生在讀，比較教育。