分析高?；鶎狱h組織與大學生核心價值觀培養

王飛

摘??要：為滿足高校黨政教育要求，不僅需要加強高?；鶎狱h組織建設力度，還應對大學生開展核心價值觀培養，確保學生能夠在自身核心價值觀的支持下開展各項黨政工作，使得高校各部門黨政工作實施效果有所提升。本文首先介紹大學生核心價值觀培養面臨的困境，之后闡述高?；鶎狱h組織對大學生核心價值觀培養的措施。有效改善學生核心價值觀培炎面臨的困境，繼而提高大學生核心價值觀水平。

關鍵詞：高校基層;黨組織;核心價值觀;培養措施

引言

對于大學生核心價值觀培養來說，不僅能夠滿足大學基層黨組織各項工作具體實施效果，還能提高大學綜合教育水平，使得學生能夠在自身核心價值觀的支持下順利開展各項工作，避免學生在后期出現價值觀混亂的問題，確保學生更好的滿足現有社會發展要求。同時還應要求高?；鶎狱h組織對大學生開展核心價值觀培養工作，以推進高校大學生核心價值觀培養工作順利開展。顯然，本文針對高校基層黨組織與大學生核心價值觀培養進行探討具有一定的現實意義。

1相關概念

所謂價值觀，簡單的說的是人類對自身與外界當中的人亦或者事物的定位，其會在無形當中對人們自身行為起到一定的促進作用，同時還與一個人的信念、生活方向等方面存在著息息相關的聯系。不僅如此，價值觀自身就存在選擇性與穩定性的特點，如果人一旦形成價值觀，那么就會有與之相對應的價值方向以及行為模式，很難在短時間內改變。然而此時此刻，不同的價值觀會發生激烈的撞擊，很容易影響到每一個人的價值取向，存在選擇性的特點。

針對社會主義核心價值觀而言，其實際上是指人們針對社會主義價值的形式、組成以及評價的基本觀點與看法。結合相關資料可以發現，我國在召開黨的十六屆六中全會中就已經明確提出了這一價值體系。隨著時間的流逝，我國先后召開的十七大以及十八大中同樣也對社會主義核心價值觀進行了詳細闡述，可見我國對此事的重視程度。作為民族興旺的重要組成部分，當代大學生肩負著重要使命。充分利用社會主義核心價值體系引導學生，這樣做的目的是為了協助他們建立起良好的價值觀，堅持自己的政治理念不動搖，對改革開放和現代化建設充滿信心，對黨以及政府予以更多的期望，顯然這對加快我國經濟建設發展的腳步有著積極的意義。

2大學生核心價值觀培養面臨的困境

2.1西方文化沖擊

在對大學生進行核心價值觀培養時，不僅會受到學生現有思維能力的影響，還會受到西方文化的沖擊，這就導致大學生現有思維呈現自由變化趨勢，導致學生很難按照高校基層黨組織的要求提升自身核心價值觀。加上大學生本身還存在知識結構不合理和社會經驗欠缺的問題，很難抵抗外力對其自身核心價值觀產生的影響。各項現代化因素嚴重限制高校基層黨組織對大學生核心價值觀培養效果。而且在西方文化沖擊下還會導致大學生在接受核心價值觀培養時出現道德觀念滑坡的問題，其個人主義越來越嚴重。這就導致高?；鶎狱h組織在對大學生開展核心價值觀培養時產生一些問題，導致大學生自身核心價值觀功利性越來越明顯。

2.2社會轉型挑戰

隨著社會經濟發展水平的提升，社會轉型也受到高?；鶎狱h組織的高度重視。這就應要求高?；鶎狱h組織按照社會轉型趨勢以及學生綜合素質涵養制定合理的核心價值觀培養模式，確保大學生能夠在相應模式的支持下落實其自身核心價值觀水平提升的目標。但是不可否認高?；鶎狱h組織在對大學生開展核心價值觀培養時還會受到社會轉型的影響，導致大學生核心價值觀培養難度越來越大。而且現有社會市場經濟與傳統計劃經濟本身存在一定差異，其對于自我利益的重視力度明顯高于其他利益。在這種條件下就會導致大學生產生“拜金心理”直接影響高?；鶎狱h組織對大學生核心價值觀培養效果。而且在社會轉型還會影響大學生對現有社會本質的辨別能力，嚴重影響大學生自身正確價值觀的形成。

3高?；鶎狱h組織對大學生核心價值觀培養措施

3.1保證高?；鶎狱h組織視野開放性

為推進大學生核心價值觀培養順利開展，不僅需要保證大學生能夠全身心投入核心價值觀培養當中，還應保障高?；鶎狱h組織視野的開放性，使得高?；鶎狱h組織能夠在經濟全球化理念的支持下對大學生開展核心價值觀培養。避免高校基層黨組織所制定的大學生核心價值觀培養方案與現有社會經濟發展趨勢脫軌，以此控制西方文化理念對大學生核心價值觀培養效果產生影響。而且不同民族學生自身價值觀和利益層次等方面也存在一定差異，這就應要求高?；鶎狱h組織成員能夠在保持清醒頭腦繼而開放視野的條件下對大學生開展核心價值觀培養，同時強化馬克思主義思想在大學生核心價值觀培養中的作用效果。逐步提升大學生核心價值觀培養與現有社會之間的銜接性，提升大學生與高?；鶎狱h組織工作人員之間的溝通力度，優化大學生核心價值觀教育模式，確保高?；鶎狱h組織在大學生核心價值觀培養中的作用效果全面發揮出來。

3.2引導學生正確認識價值觀辯證關系

由于價值導向一元論具有普遍的示范與導向功能，具有形而上的追求意義，是人類的精神家園，所以教育大學生自覺地認同、維護社會一元化的價值導向具有重要意義。歷史經驗證明，一個民族或國家如果失去統一的價值目標，就會陷入相對主義和由此帶來的行為非理性主義與分散主義的混亂境地，使民族和民眾喪失共同的理想、信念和精神凝聚力。在深化改革的今天，這一點顯得尤為重要，這是因為市場經濟使得利益主體、所有制形式、分配制度出現多元化，很容易產生價值相對主義，使人們競相追逐各自利益而置國家的利益于不顧。要教育青少年認識價值導向一元化的現實意義與價值。認識價值取向的多元性就是承認個體對自身合法利益的追求，就是體現出對個體具體價值理想與生活目標的尊重。這既與市場經濟的發展規律相一致，又符合社會轉型與發展的根本目的，其具有現實意義和進步意義。要教育大學生正確認識二者之間的辯證關系。任何社會主導價值觀的形成，都有其社會成員的共同文化心理基礎，也都是在這一基礎上達到普遍價值認同的結果。由于一元化的價值觀以最普遍的形式代表了廣大個體的共同意愿和價值理想，所以它對于每一個個體都具有權威性，使每一個個體自覺地去遵守與維護這種一元性的社會價值觀。

3.3保證核心價值觀教育與生活相接軌

一般來說，大學生核心價值觀與其生活水平以及現有社會經濟發展趨勢之間存在緊密的聯系，這就應要求高?；鶎狱h組織在一系列生活化模式的支持下對大學生核心價值觀展開有效分析，不斷改善大學生核心價值觀培養中不合理的地方，使得大學生核心價值觀培養能夠滿足現有社會發展和學生現實生活要求。當然保證核心價值觀教育與生活之間的關聯效果，還能夠增加大學生對現有社會發展趨勢的了解，促使學生按照現有社會發展要求以及社會實踐活動優化學生社會規范和公共道德準則，并以此為基準培養學生核心價值。而且在對大學生開展社會實踐活動時還應保證各項社會活動能夠滿足青年學生心理要求和主觀能動性現狀，并在恰當的時機對學生開展核心價值觀培養工作。逐步提升各項社會實踐活動在大學生核心價值觀培養中的現實價值，以此控制高校基層黨組織在開展大學生核心價值觀培養時出現問題，使得高?；鶎狱h組織與大學生核心價值觀培養處于有效融合的狀態。

2.4促使核心價值觀教育與情感教育接軌

從大學生現有思維的角度出發，了解到對學生開展核心價值觀培養時考慮學生情感變化趨勢也是非常重要的一點。只有在大學生情感效果達到相應要求的條件下才能提高學生對核心價值觀培養的接受能力，使得高?；鶎狱h組織能夠結合學生情感駛向開展核心價值觀培養，避免學生對基層黨組織開展核心價值觀培養產生排斥感，確保大學生在足夠興趣的支持下全身心的投入核心價值觀培養氛圍當中。為此，高?；鶎狱h組織在對大學生開展核心價值觀培養時必須保證相關教育實效性，并保證相關教育與學生情感教育之間的關聯效果。促使大學生按照自身情感更好的鑒定自身價值觀追求和學習目標，使得情感教育在大學生核心價值觀培養中的滲透力度有進一步提升。

結語

綜上所述，了解到在對大學生開展核心價值觀培養時經常會遇到一些困境，如果不能有效處理各項困境，必然導致學生自身核心價值觀水平出現問題，直接影響高?；鶎狱h組織在大學生核心價值觀培養中的作用效果。此外，上文還通過多個方面介紹了高?；鶎狱h組織對大學生核心價值觀培炎的措施，優化大學生核心價值觀培養缺陷，使得大學生核心價值觀培養與高?；鶎狱h組織現實工作要求處于相互銜接的狀態。

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