新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略分析

田素文

摘? 要：隨著我國社會的不斷進步，我國在教育領域也取得了很大的發展，同時也進行了全面的改革。在初中教學中，英語教學是極為重要的教學內容，隨著新課改政策的落實，對于英語教學也有了更高的要求。在新課程下，教師要想將英語課堂教學的有效性進行提高，要想對學生的英語學習能力進行培養，那么就需要對教學進行不斷完善，通過發現其中存在的問題并將其解決，以此促進初中英語教學的發展。基于此，本文圍繞新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略進行了分析和探討。

關鍵詞：新課程;初中英語課堂教學;有效性;提高策略

引言：

自新課程實行之后，對于初中英語教學，也有了新的要求。為了順應教育的改革和發展，初中英語教學不論是在教學模式上，還是在教學理念上都做出了很大的改變。在教學期間，教師需要將學生的主體地位進行充分的發揮，同時也要引導學生主動、積極地參與到教學活動中。這樣不但他們學習英語的熱情可以得到調動，同時英語課堂教學的質量及有效性也可得到有效提高。

一、對初中英語課堂教學有效性產生影響的相關因素

（一）受到教師教學理念的影響

對于大多數的英語教師而言，他們仍然是遵循傳統的教學理念開展教學工作。所謂傳統的教學理念，即是由教師作為教學主體，通過對學生進行知識的灌輸，學生只能進行被動的學習。然而，通過這種方法進行教學，它不但無法使學生的主觀能動性進行有效的發揮，同時對于學生的學習能力及思維能力也無法進行有效的培養。而這在很大程度上也會阻礙他們思維的拓展，進而還會導致初中英語課堂教學的有效性進行大幅度降低。

（二）受到教學目標的影響

據調查發現，在開展初中英語課堂教學的過程中，大多數教師都沒有對教學目標進行明確，他們通常都是根據自身積累的教學經驗以及按照課本中的內容進行教學。以英語語法教學為例，在教學期間，由于教學時間有限，教師經常會出現語法講解一半的情況，而這也會使得學生對知識的學習無法形成一定的邏輯性。正因為教師沒有對教學目標進行明確，這也會導致教師會出現盲目教，學生盲目的學的情況，至于英語課堂教學的有效性更是會大幅度下降。

（三）受到教學模式的影響

對于英語課堂教學而言，目前大多數教師仍然是采用傳統的教學模式進行工作，即由教師對知識進行講解，學生只是作為教學的參與者進行被動的學習。至于他們采用的教學方法也是極為單一、枯燥的。以語法教學為例，在教學期間教師只會借助相應的語句引入語法教學。這種教學方法不但沒有新意，而且極為枯燥。在該教學氛圍的影響下，學生學習英語的積極性不但會進行降低，而且課堂教學的有效性也無法進行提高。

二、對于初中英語課堂教學而言，有效性的提高對策

（一）對教學理念進行轉變

隨著新課程的不斷實行，教師要想將英語課堂教學的有效性進行提高，首先他們就需要將自身的教學理念進行轉變。在此期間，對于自身的教學思維，教師必須要進行不斷優化和完善。只有這樣，他們的思維才能得到拓展和豐富，而傳統的教學理念也會得到適當的改變。在開展教學的過程中，教師需要注重對學生主體地位的體現，通過將英語課堂交還給學生，從而讓他們進行自主學習和思考。這樣對于英語學習的方法及技巧，他們才能得到全面的掌握。以口語教學為例，在教學期間，教師可以引導學生通過朗讀對知識進行學習，這樣不但可以加深學生對知識的記憶和掌握，同時還能對他們的英語語感進行有效的培養。

（二）對教學目標進行明確

在開展英語教學的過程中，結合不同的教學內容，教師也要對教學目標進行合理制定，同時他們也要根據學生及教學的實際情況從而對目標進行優化設計。在此期間，由于不同的學生他們的學習能力以及接受能力都存在著很大的差異，所以教師必須要對此方面進行高度重視。同時也要對教學目標進行分層設計。對于英語課堂教學而言，分層設計教學目標它對于課堂教學有效性的提高是極為重要的。對于傳統的英語教學而言，教學目標都是大抵相同的，且是以學生考試為主。然而這種教學很容易會導致優等生不夠學，而后進生學不會的問題出現，而且這在很大程度上還會將他們學習的興趣和積極性進行大幅度降低。除此之外，對于初中英語教學模式，教師也要進行創新和完善。在開展教學之前，教師需要根據學生的興趣特點從而將故事引入到教學之中。通過這種方法不但教學可以更具趣味性，而且還能將抽象的英語知識進行形象化，這樣學生也能更容易對知識內容進行理解和掌握。

結束語：

總而言之，在開展初中英語課堂教學的過程中，教師要想將教學的有效性進行提高，那么就需要對教學理念進行轉變，教學方法也需要進行創新，同時還要將學生學習的積極性進行帶動。只有這樣，學生才能積極主動地參與到教學之中，而教學的有效性才能得到保證。

參考文獻：

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