小學語文情境教學法的創設

李艷東

摘要：教學中運用合適的情境，激發學生對學習的興趣，讓學生將自身的情緒融入學習中，使得學生能夠感到學習的快樂、愉悅和自信，以此來提升小學語文教學效果。本文將針對情境作為一種語文教學的特別方法，探討怎樣在小學語文教學中創建情境。

關鍵詞：小學語文;情境教學;課堂氣氛

情境教學法是語文教學中的一種教學方法，通過制造活躍、合適的情境來激起學生的學習興趣和主動意識，達到提升教學質量的效果。為此，我們要創建一種適合的情境，并將這種情景在課堂中融會貫通，以提高學生的學習效率。

一、什么是“情境教學法”

所謂的情境教學法，就是在老師有意及針對性的帶引下，制造出一種活躍、有聲有色的生動情境，從而激發學生學習的興趣，輔導學生學習，幫助學生理解課文教學知識，是提升學生心境的一種教學手段。情境教學法是通過繪聲繪色的語言描述，課堂上的小游戲，音樂的使用等來激起學生的興致，所以激起學生的興致是情境教學法的重心所在。

二、如何在小學語文教學中創設情境

1、對話交流，讓小學生直接感受意境美。所謂的語言意境，就是利用一問一答的形勢，在老師的引導下，讓同學在來來回回的答問中，融入到對話的角色中，從而構架出一種交流的意境，通過這種方式來達到某一種教學效果。語文有著不同于其他科目的獨特之處，它不能僅僅單方面的依靠老師的講解，而是要老師和學生之間，學生和課本之間不斷的交流。通過這種師生間的交流，使兩者產生共鳴，從而讓學生的思緒緊跟老師的節奏。

2、扮演角色體會意境。為了將最真實的情境完完全全展現在學生的眼前，老師可以利用角色扮演這一方法來達到這一效果。通過角色的扮演，讓學生融入到書中角色的位置，從而能使學生更加深刻的體會到意境所在。這樣的做法不但可以將原本刻板的東西生動化，而且還能加深學生對課文自身的理解，而不只是懂得文章講訴的是什么。比如在學習《將相和》一文時，讓學生分角色扮演文中的人物并進行對話，可以讓學生深刻的感受到廉頗有些高傲和嫉妒心，但是勇于改過，知錯就改，以國家利益為重的良好品格;藺相如勇敢機智，寬容大度，深明大義的胸懷;趙王知人善任，能聽取意見的明君人物形象。通過對這種方法的適當運用提升學生的學習能力和興趣，而且也為他們以后的生活和學習打下堅實的基礎。

3、以音樂、圖畫渲染情境。音樂的作用是非常奇妙的，同時也是劇烈的，通過精短而絕妙的詞和旋律、節奏等的融合，給予人們一種美的享受，并將其聽者帶入音樂的意境之中。比如《凡卡》一文，在文中當凡卡多次要求他的爺爺帶他回鄉下，在配上傷感背景音樂的情況下讓學生朗讀這些句子，從而達到學生與凡卡產生心理共鳴的效果。但是在音樂的選擇時，要考慮到所選的歌曲在整個基礎上的意境和歌曲與文章故事發展的協調性，只有這樣才能更好的達到所預想的效果。倘若實在是沒有適合的，則可以通過幾句相符的歌詞的哼唱來引導。繪畫是拓展學生想象之門的方法之一，通過繪畫描繪出自己在理解這篇文章后自己所想的畫面，以此來將文章實體化，變成看得見的東西。這樣的方法不但可以豐富學生的思索能力，而且容易激發學生樂趣且產生共鳴。

4、以語言描繪情境。雖然情境已經展現在了孩童的眼前，但是缺乏老師語言的帶引，孩童會因為自己的興致而只關心自己所喜歡的部分，從而忽視了整個情境。倘若將詞和形象分開，就很難讓學生收獲到更多的知識，更不容易引起學生同課文相符的情境。所以，當情境開始浮出時，老師通過要以繪聲繪色的語言描繪指引學生。通過語言對情境的描繪來帶領學生了解整個的情境。如在教授《天凈沙·秋思》時，就可以通過老師栩栩如生的描繪，將小橋流水人家的況貌描繪，從而將學生帶入那種小橋流水的場景中。

三、情境教學法在小學語文中的作用

1、有利于啟發學生積極思維，最大限度地開發學生潛力。“情境教學法”對于學生開拓大腦，展開想象，提升智慧有著獨特之處。作為老師更應該給學生展現自我，充分發揮的條件，或是鼓勵學生大膽的展現自我。正如蘇霍姆林斯基說到的“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來?！?/p>

2、有利于激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學習的動力來源，它能夠讓我們對一些事物產生好奇，并且因為這種好奇而去探索、探知。而在學習上則是因為興趣，對擺在自己面前的真理感到震驚，從而使學生感受到創造的快樂。采用情境教學可以誘導學生的好奇心和求知心理，激發他們對知識的熱愛和激情，鞭策他們的學習，以此來提升他們學習的主動，自主和自覺。在課堂教學中，學生的高度參與，會將課堂的氣氛大大地提升，從而使得課堂氣氛活躍，活躍的氣氛便是一堂課好的開始。

3、有利于適時、和諧地進行思想教育。課程教學的目的除了要重視知識的傳播，技能的傳授以外，還要重視學生的學習態度和價值觀的形成教育。而教師要想在這兩方面有所突破，僅靠傳統方法講訴宣傳思想教育往往顯得有些不夠用。而且傳統的宣傳法單一，很難吸引學生的注意，導致所起效果也不大。但是，倘若我們適當的使用一些創建情境的方法，就能在不經意間輕松地做到兩方面教育的共同前進。

總之，通過情境教學法在小學教學中的利用，能大大地提升課堂教學質量。因為情境的創建能夠使得教學生動化，讓學生在學習中感受到愉快。而愉快的心理活動，能夠幫助學生消除學習中的各種障礙，有助于開發學生的潛在智慧，提升學習效果;有助于學生在學習中減少負重的內在壓力帶來的困擾，增加身心健康，使學習變得輕松，有助于增加學生的人際關系和師生之間的良好學習氛圍。

參考文獻：

[1] 麻建芬：淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，（09）.

[2] 楊洋：情境教學法在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013，（10）.

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣峪耳崖鎮中心校）