農村高中語文寫作教學中的問題與對策探究

蘇會

摘 ?要：在農村的高中語文教學中，最令人堪憂的就是寫作教學。事實上，寫作教學和其他教學一樣，都需要農村高中語文教師勤勤懇懇付出辛勞的一項艱巨任務。因而在這樣的情況下，就不僅需要農村的高中語文教師對教改動態與方向予以時時刻刻的關注，還要在進行寫作教學的時候將理論結合實際，務實求真，戒除浮躁與急功近利。只有這樣，才能在不斷探索的過程中促進農村高中語文寫作教學效率的提高。

關鍵詞：農村教學;高中語文寫作問題;教學對策

在高中語文教學中能集中體現學生語文素養的方式之一就是學生的寫作能力，同時高中學生的語文寫作能力也是學生將自己觀念和自身價值表現出來的重要媒介。由此可知，高中學生的語文寫作能力對學生而言是很重要的。但是由于許多原因，導致高中語文寫作教學差強人意，特別是農村當中的高中語文寫作教學就更是如此[1]。基于此，農村高中語文教師必須在集合新課改的情況下將傳統老舊的教學觀念和方式摒棄掉，并通過分析寫作教學中存在的問題，來作出相應的探究策略，以此來提高農村高中語文寫作教學效果。

一、農村高中語文寫作教學中存在的問題

（一）教師對寫作教學的認知度過低

受一直以來傳統高考應試教育的影響，農村高中語文教師對于寫作教學存在著兩極分化的狀況。一是農村高中語文教師認為學生最終都是要參加高考的，就在寫作教學中直接將往年的高考作文試題照搬過來，指導學生針對高考作文試題進行練習。這樣的情況直接導致了學生的作文訓練太過狹窄，在這樣被局限的前提下學生根本沒有辦法感受到寫作的情趣，更沒有辦法提高寫作技能，進而也就出現了作文水平低下的局面。另一個則是農村高中語文教師對語文寫作教學的認知度不夠。由于許多農村高中語文教師認為作文訓練的成效太慢，便把大部分時間和精力都投在了語文基礎知識的復習上，導致出現了在不夠重視學生寫作能力的情況下，學生寫作能力低下的狀況。

（二）學生缺少接觸社會、體驗生活的機會

由于高中學生面臨著高考，心理壓力非常大，進而出現了大多數學生在家庭、學校和教室這樣三點一線狹窄的空間中生活的情況，導致學生嚴重缺少與社會接觸、體驗生活的機會。再者就是，高中學生大多數都是將自己的時間和精力放在了那些容易得分的學科當中，很少對生活、對社會給予關心和關注，進而在使得沒有寫作源泉的情況下缺乏寫作愿望和動力，從而導致農村高中學生在這樣閉塞的教學環境中無法擁有與現實生活接軌的寫作文辭，進而使得農村高中學生寫作能力低下[2]。

（三）缺乏課外閱讀，父母有所偏見

相比較城市學生，農村學生所能閱讀的書籍非常有限。寫作的基礎就是進行閱讀，只有多閱讀、多寫作、多積累，才能促進寫作水平提高。然而由于農村學生所能閱讀的資源太少，學校的圖書室圖書又少，也極少開放，課外讀物又非常缺乏，導致學生在這樣無法進行有效閱讀的情況下，無法將自身的寫作水平提高。再者就是農村父母的文化水平普遍較低。父母是孩子的第一任教師，也可說最重要的教師。相比起城里的父母，農村的父母文化水平不高，生存壓力又大，根本就無法在關心孩子學業的同時對孩子的學習進行輔導。更何況大多數農村家長都有著只注重孩子考試成績，而輕視孩子對課外書籍的閱讀以及社會活動的參與，導致大多數學生語文水平無法有效提高，自然的寫作水平也就更加低下了。

二、農村高中語文寫作教學的對策

（一）開展課外閱讀，獲得家長支持

由于農村條件的限制，農村學生所能閱讀的書籍非常有限。因此在這樣的情況下，高中語文教師就可以為學生提供一些優秀的課外文章讓學生去進行課外賞析，或者是在課后教師主動與學生一起進行課外閱讀。還有就是高中語文教師可以通過開展家長會、家訪等形式為學生家長講解語文學科的特點和要求，以此讓家長明白，學生學好語文、提高語文成績和寫作水平必不可少的就是對課外文章的閱讀，從而在取得家長對孩子課外閱讀支持的情況下讓學生在家里就能夠開展課外閱讀。另外就是農村高中語文教師還可以讓學生家長在經濟條件允許的情況下，為學生購買或者訂閱與班級其他學生所不同的書報，以此在提供學生課外閱讀資源的情況下，與其他學生進行交換閱讀。甚至各位學生以及家長還可以共享自己曾經閱讀過得好書，以此在減少經濟支出的情況下閱讀更多的書籍[3]。這樣就不僅能夠提高農村高中學生的課外閱讀興趣，還可以減少經濟負擔，更是可以在教師引導、家長支持的情況下加強學生的閱讀量，從而促進農村高中學生閱讀能力和寫作能力的提高。

（二）以讀促寫，訓練學生寫作能力

農村高中語文教師除了要加強學生的閱讀量，指導學生多多積累知識，更是要促使學生對寫作能力進行練習，以此來實現以讀促寫。比如說，農村高中語文教師可以在學生閱讀完一篇文章或者一本書之后，讓學生將自己閱讀后的感想寫下來。再比如讓學生在閱讀的過程中對文章當中的優美句子進行仿寫，或者是讓學生在閱讀完一篇長篇名著之后，根據這篇名著的結構、句式等進行縮寫、改寫或者續寫等;甚至高中語文教師還可以讓學生在閱讀完一篇文章之后，用自己的方式將這篇文章推薦給身邊的朋友同學，并將推薦的理由寫下來;更譬如高中語文教師可以在班上開放作文角，然后鼓勵學生寫出自己對生活的感悟并將其展示在班上的作文角中，以此來為學生的寫作進步提供依據。

（三）鼓勵學生自由寫作，隨心而敘

學生自由放飛的寫作方式也是提高學生寫作能力的方法之一。在新課標的教育理念當中強調了要將學生寫作的束縛減少，鼓勵學生進行有創意的自由表達。因而農村高中語文教師在進行寫作教學時，可以鼓勵學生隨心而敘。通過這樣的方式來加強學生寫作的欲望，提高學生的寫作積極性。其次就是農村學生也有著城市學生比不了的優勢，那就是農村當中有許多的生活情趣，像釣魚摸蝦抓螃蟹、下田割稻采摘果子、飼養小雞小兔等。這些日常的生活情趣都可以作為學生寫作的好素材，如此學生就可以寫出許多富有鄉土情趣的好文章[4]。當然，僅僅是寫富有鄉土情趣的文章是不夠的，高中語文教師還要讓學生通過觀看電視、閱讀報紙、網絡查詢去了解社會上的事，并將這些事用自己的話寫出來。這樣就可以相應地開拓學生的視野，從而加強學生的寫作能力。

三、結束語

總而言之，提高學生寫作水平絕不是一朝一夕之間就可以做到的。因此在這樣的情況下，農村的高中語文教師就要多思考寫作教學的有效方式，在探索有效寫作教學的過程中對寫作教學的經驗進行總結。以此在有效教學方式下，讓學生更樂于進行寫作學習，進而在成長的過程中提高農村高中學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]熊江嵐. 淺談高中語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 中華少年，2017（12）：42-42.

[2]何海霞. 農村高中語文寫作教學存在的問題及對策初探[J]. 考試周刊，2016（81）：59-59.

[3]熊柳. 高中語文寫作教學中應用自主探究性學習[J]. 2016（11）：63-63.

[4]浦鑫. 高中語文寫作教學實踐問題研究[J]. 北方文學：中，2017（35）.