微課在小學音樂課堂教學中的運用

吳瑾華

摘? 要：微課的三個重要特點是短、精、快，即視頻時間短、講解內容精、掌握知識快。微課已經越來越多的引進小學課堂教學中。學習音樂是提高學生藝術鑒賞能力的一個重要方式，將微課應用到小學音樂教學中能夠精煉知識點，豐富課堂教學，有利于學生個性化發展和教學有效性的提高。本文將從課堂教學的樂理、歌唱、樂器演奏等方面，探討微課在課堂教學的應用情況，并對微課在實際教學中的應用注意事項提出了幾點看法。

關鍵詞：微課;小學音樂;課堂教學;策略

微課是新型的教學方式，它主要以短小精煉的視頻為載體，圍繞課本重要知識點進行精彩的教學，讓學生以最短的時間掌握新的知識。微課在音樂課堂上能夠適時地對重要知識進行解析，生動地表達出音樂思想和情感，以微課為輔助，并結合多媒體等先進的教學手段進行教學，有助于創建貼合教學內容的情境，從而使學生積極地參與到音樂學習中。

一、微課在小學音樂教學中的優勢

1.濃縮課堂，抓住重點

教師制作微課旨在將教學重點進行濃縮，能夠在小學生集中注意力的有限時間里將音樂的重點知識盡可能清楚地教授于學生，這能夠大大地節省上課時間。微課還能幫助學生和老師梳理音樂知識，不止在上課過程中運用，在課前預習、課后復習中，學生也能根據自己想要了解的點或者自身不足的地方，利用微課進行學習音樂知識。

2.方式多樣，豐富課堂

微課上有很多教師對同一個知識點進行講解，并且講解方式多樣，音樂的引用內容也不一樣，教師可以根據自身所帶班級學生的特點對微課進行篩選，選用最合適的微課對指定知識點進行教學，達到因材施教的目的。另外，微課的引用將為課堂教學帶來更多的精彩內容，讓學生保持對音樂學習的新鮮感。

3.促進學生個性化發展

教育貴在學生全面發展的同時突出個體的個性化發展，微課的引入不僅僅在教學上為教師提供上課方式，教師還能夠針對不同學生的特點配備不同風格的微課形式，讓學生能夠得到合適的教學方式。如可以根據學生對不同音樂風格感興趣的程度進行分組，可以分成傳統音樂組、音樂劇組、流行音樂組等，在音樂知識的學習中，可以針對每個組的音樂風格引入合適的微課內容，讓學生自行討論，促進學生個性化發展。

二、微課在小學音樂課堂中的應用策略

1.在樂理教學上突出學習重點

樂理知識通常是生澀難懂的，以小學生的思維方式只是通過教師的口頭講解很難讓學生快速地掌握新知識。教師可以將樂理知識濃縮起來，以幽默風趣的方式用微課展現在學生的面前。如教授學生分四三拍時，如何辨別“分子”和“分母”。教師可以利用微課，以聲音的形式讓學生分清一節有三拍為“分子”，一拍有四分音符為“分母”，明確四三拍中節和拍的長度以及它們之間的聯系。再找到合適的樂譜，以游戲盲選的方式讓被選到的學生起來回答聽到的那一段音頻中有幾個節拍，通過具象化的表現形式加深學生對樂理知識的理解。

2.在樂器教學上細化演奏方式

樂器演奏是小學生音樂課程中的一項重要內容，利用微課能夠加強學生對樂器的理解，并通過微課自行學習。如在教授學生口琴的演奏時，教師可以先對口琴進行詳細的介紹，然后再利用微課對吹口琴時嘴巴的位置和口型，換氣的方式以及指法的變化等進行詳細的指導。微課播放過程中，教師可以通過暫停觀察、重復播放、放大細節的方式讓學生準確掌握吹奏口琴的正確方式。除了對真人演奏視頻進行詳細解析之外，教師還可以用動畫或圖片的方式，對樂器的使用方法進行夸張的展示，突出重點內容以加深學生的印象。樂器的演奏教學是學生拓展音樂知識的重要手段，對培養學生情感表達和音樂表現有著重要的推進作用。

3.在歌唱教學上激發學生情感

歌唱是學生在音樂課程學習過程中最喜歡的一部分，歌唱部分的課堂教學和練習也是音樂教學的重點。但目前在音樂教學過程中還存在著教師音調不準確，在對同一唱段進行反復教學時會有不同的音調，使學生產生混亂，而且小學生對聲音的可控性比較差，往往很難達到預想的歌唱效果。微課的引入能夠創造出適應課堂教學內容的教學氛圍，改變教師反復示范學生被動學習的狀況。如在教學《歌聲與微笑》時，如何讓學生掌握頓音的唱法是一項重要內容。教師可以事先剪輯歌曲，將頓音部分放在一起，并通過微課的方式對歌曲頓音唱法進行解析，然后通過錄下學生的演唱方式，和歌曲原聲進行對比，讓學生自己傾聽并尋找出不同，分析問題所在，不斷糾正自己的唱法，從而達到理想的演唱效果。

4.在音樂游戲上增添多樣性

小學教師在音樂教學過程中要抓住學生好動的特點，利用微課合理設計音樂游戲。如在進行音調的學習中，教師可以通過上樓梯或跳方格等游戲加深學生對音樂的理解，但往往很容易導致學生在游戲過程中過于興奮導致忘記了要學習的內容。這時教師可以以微課為導線，將微課穿插在游戲中，從單個音調的學習到節奏的掌握，從個體到整體進行教學，讓學生在玩中學到音樂知識。

三、運用微課應該注意的問題

微課具有傳統教學方式所不具備的突出優勢，但它作為一個新的教學模式在應用過程中還需要注意一些問題。首先是微課制作軟件的操作比較困難，不是每一個小學音樂教師能夠一下子掌握微課制作的精髓，制作出高質量的微課，所以原創音樂微課的普及性還比較低。其次，教師切忌過度依賴微課進行教學，要從學生的主體觀念入手增添課堂上學生與學生、學生與教師的交流互動。如果上課過程中頻繁使用微課，會減弱教師在課堂上的存在感，不利于體會學生的情感，導致事倍功半。

結束語

微課作為一種新型的上課模式，其在音樂課堂上的應用得到了廣泛重視。音樂微課在教學上能夠起到精煉知識點，豐富課堂教學的作用。教師在上課過程中應合理運用微課對樂器、歌唱和節奏等知識的教學，將微課和多媒體技術結合，通過音頻、圖片的方式呈現給學生豐富的音樂作品，可以有效提升學生的情感表達和審美能力。

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