小學數學課堂實效性研究

趙利山

摘 要：小學數學課堂教學的實效性是所有一線小學數學教師所關注的重點，也是在教學改革進程中重要的研究課題。為了提升小學數學課堂的實效性，教師要改善數學課堂教學模式，優化教學。但是從當前小學數學的課堂教學情況來看，小學數學課堂教學還存在諸多問題。本文以此為研究背景，進一步探究目前小學數學課堂教學的現狀，并為小學數學課堂實效性的提升給予針對性的建議指導，切實提高小學生的數學成績和學習能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實效性

引言：

隨著當前小學整體教學條件的提升，課堂教學的環境得到明顯改善，但是小學數學課堂實效性并沒有得到提升，學生的數學成績沒有得到明顯進步。教學中仍然存在很多誤區，其中有教師方面的因素，同時也有學生學習能力和狀態的因素。要想提高小學數學課堂教學的實效性，就要明確當前小學數學課堂教學中存在的不足，為數學課堂教學的優化提供方向和思路，幫助小學生打好數學學習的基礎。

一、小學數學課堂教學的現狀以及誤區

（一）過于重視理論的形式化教學

目前小學數學內容變得越來越復雜，小學數學的課堂教學大多數圍繞數學公式以及習題的分析為主，教師在傳授數學知識的過程中，過于重視理論的形式化教學。課堂上師生以及學生之間針對數學的知識要點缺乏思考和討論。很多學生對于數學知識的理解比較淺顯，存在很多知識漏洞，導致學生數學考試成績得不到提高，不能靈活運用數學知識。

（二）學生數學學習方法有待改善

在小學數學課堂中學生只是按部就班的完成教師布置的任務，缺乏創新意識和質疑精神。不僅如此，在課后學生大多都是盲目做題，利用題海戰術來進行訓練，缺乏對題型以及解題思路的總結和反思。這就導致了很多學生雖然做了大量的練習，但是數學成績卻沒有得到提升。因此在小學數學教學中學生要積極改善數學學習方法，完善數學學習中存在的缺陷。

（三）數學教師教學視角狹窄

雖然新課程下對于小學數學的教學做出了全新的規劃，但在教學的實踐過程中，數學教師的教學視角還比較狹窄，只是局限在小學書本教學上，沒有與小學生的生活實踐相結合。同時信息化數學教學資源沒有得到有效的開發和利用，這些問題都極大影響了小學數學課堂的實效性。

二、提升小學數學課堂有效性的對策和思路

要想在根本上提高小學數學課堂的有效性，還要具體從教師和學生的角度入手，積極普及現代化科學的教學和學習思路。對此，筆者給出以下幾方面的建議：

（一）改善數學課堂氛圍

在新形勢下小學數學的教學中，教師要根據小學生的學習特點、學習需求以及新課標的教學標準靈活教學，改善數學課堂氛圍。首先，教師在課堂上要尊重學生，以平等的關系來促進師生的對話，在了解學生的同時關注對學生的科學引導。其次，要積極對學生進行隨堂提問，以探究式的方式來實現知識的教學，鼓勵學生對于數學復雜的問題進行探究和溝通。通過對比不同的解題方法來找出數學的解題捷徑，也能讓同學之間相互借鑒數學學習的經驗，切實幫助學生提高數學學習的效率。除此之外，教師在規范數學課堂秩序的同時要積極調動數學課堂學習的氛圍，以獎勵的方式讓學生們在課堂上爭相發言，調動學生小學數學學習的能動性，鼓勵學生大膽提出質疑，讓學生在積極的數學課堂氛圍下打好數學學習的基礎。

（二）灌輸給學生數學科學的學習意識和方法

針對目前小學生在數學學習中存在的誤區，數學教師要幫助學生明確學習目標，提高學生數學學習中的獨立性。首先，教師要督促好學生學習任務的完成，通過與學生家長的合作來檢查學生數學作業的完成情況，跟進學生課后數學的評價工作。其次，在課堂上引導學生認真跟隨教師的思路理解數學題型。除此之外，學生在數學的學習中不能過度的依賴教師，要學會自主的解決問題，并做好提前知識的預習。對于每個章節的重要題型和難點，都要進行梳理，鞏固好課堂上所學的內容，整理錯題本，只有這樣才能幫助學生掌握到科學的數學學習方法。

（三）利用多元的模式靈活教學

現階段小學數學的整體教學條件有了很好的改善。教師在教學過程中要保持開放化的視角，利用多元的教學模式靈活教學。首先，小學數學的教學要積極走出教材，融入到學生的生活的實際當中，讓學生能夠運用小學數學知識探究問題。其次，教師可以借助信息化教學廣泛的資源優勢，優化教學，促進學生理解，提升課堂教學的實效性。

結束語：

綜上所述，小學數學的課堂教學中教師要保持時代的眼光，對數學課堂進行不斷的完善和創新，不斷完善教學模式滿足當代小學生的學習需求，為小學生的數學學習提供專業化的幫助。

參考文獻：

[1] 龔旭川.淺析小學數學課堂教學實效性的策略研究[J].新課程（上），2016（1）：252.

[2] 徐兵.淺析提升小學數學教學課堂實效性的策略[J].教育，2016（9）：56.

[3] 藍炎培. 淺析如何提高小學數學教學實效性[J]. 求知導刊，2015，0（22）.