在小學二年級數學課堂中突出學生的主體地位

陸安榮

摘 要：小學階段是學生數學學習的啟蒙階段，其中二年級是奠定數學基礎的關鍵性階段。小學二年級數學教師要轉變以往傳統的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，培養學生的自主學習能力。本文探討了在小學二年級數學課堂中突出學生的主體地位的重要性及具體教學方法。

關鍵詞：小學二年級;數學課堂;學生主體地位

引言：

在傳統的教學觀念和教學模式中，教師作為知識的主要傳播者，是課堂上的重要角色，往往忽視了學生在學習中的主體地位。二年級的小學生的學習領悟能力較弱，缺乏自我思考意識，很容易導致其在課堂上處于被動地位。若要達到良好的教學效果，就要以學生為核心展開教學，教師不斷優化教學方法，最大程度上調動學生的主觀能動性。

一、小學二年級數學教學突出學生主體地位的重要性

首先，于學生而言，以學生為學習主體，從學生的角度出發進行教學，能夠使學生擺脫在課堂上單方面接受教師所灌輸的知識的被動地位，而獲得更廣泛的思維空間與更充足的自主學習時間，有利于學生數學思維的培養和學生數學綜合素質的提升。其次，于教師而言，突出體現學生的主體地位，開展以學生為核心的課堂教學，改變了教師講，學生聽的傳統教學模式，更新了課堂上的師生角色與師生關系，師生互相促進，共同進步，更好地體現了教學相長這一良好教學作用。同時也達到事半功倍的教學效果，有利于打造高效課堂。最后，于教學而言，將學生放在教學發展的主體位置，貫徹了"以人為本"的素質教育戰略思想，有助于進一步落實小學數學的教育宗旨。

二、小學二年級數學課堂突出學生主體地位的教學方法

（一）設置懸念，激發學生的求知欲

二年級學生自身并沒有較強的學習力，渴求學習知識的欲望并不強烈。因此，在課堂教學過程中，教師可以采用適當的教學技巧。比如設置問題，引起懸念，讓學生對數學知識產生了解的興趣和掌握的欲望。以學習有余數的除法這一章節內容為例，教師在講課前可先設置問題，如十除以五得二，那么十除以三是多少呢？這時學生百思不得其解，便會產生渴求答案的欲望，教師再接著講解余數，如此一來，學生便帶著疑問聽講，會產生更良好的學習效果。

（二）培養學生思考問題、提出問題的意識

在小學二年級這一學習數學的基礎階段，培養學生思考問題的數學思維尤其重要。小學生知識面尚且還不寬泛，難以完全憑借自己已知的知識去解未知的問題。教師在教學中引導學生主動思考，形成自己的解題思路，并鼓勵學生對課上未聽懂的知識點大膽提問，及時解決疑惑。對此，教師可以在每堂課下課前預留幾分鐘，作為學生提問時間，也讓其再將本節課所講內容在腦海中重復思考，查補缺漏。

（三）因材施教，關注學生個體差異

在小學數二年級學學習過程中，不同學生的學習能力存在一定差異，對學習內容的理解與領悟也是因人而異。對此，小學數學教師需要充分關注到每一位學生，根據學生對知識的不同理解，找到每個學生學習過程中的薄弱環節，對其進行恰當的引導和教學。例如，在做數學練習題時，盡可能去了解學生的做題思路，每個學生的做題速度與方法有所不同，應盡量避免直接給出固定答案，給學生留有足夠發揮空間。對于基礎薄弱的學生，加強對基礎知識的鞏固，對于學習能力較強的優等生，可給其準備適當的附加題，進一步拓展做題思路。

做到因材施教，盡可能使每個層次的學生都有所發展，有所提升。

（四）加強師生互動，讓學生參與到課堂中來

若要在課堂上突出學生的主體地位，數學教師在進行知識的講授時，就要避免老師單方面講解，學生單方面聽講的教學方式，而是要將師生互動貫穿于整個課堂教學之中。時刻保持與學生的互動，確保每個同學對課堂的參與度。此外，教師應多傾聽學生對學習內容的想法，避免將自己的思想強加給學生。除了課堂提問的互動形式，鼓勵學生講課也不失為一個有效的互動方式。比如，教師在保證正常教學的情況下，可在課堂上邀請學生走上講臺，向其他同學講解自己解題思路。

（五）鼓勵學生自我總結，自主學習

數學學習的最終目的在于在大腦中構造自己的知識框架，形成解決問題的數學思維。小學二年級正處于思維培養的初步階段，在教學過程中，可通過鼓勵學生自我做知識總結，來鍛煉自主學習能力。使學生通過自己的思考，真正地將所學內容內化為自己的知識，形成完善的數學知識體系，有效提升學習效果。例如，教師在講完某一章內容后，布置自我小結的任務，讓學生自己把握整章內容，構造出知識框架，填補具體內容，提煉出重難點，添加典型例題等。

結束語：

綜上所述，教育的真正目的不僅在于教師的教，更重要的是學生的學。在二年級數學課堂教學中，教師應持有正確的教學態度，在教學中不斷進行自我學習。通過不斷地創新教學方式，致力于突出學生的主體地位，從學生的角度出發，設計教學。只有正確地將學生作為學習的主體，將教師作為教學中的主導，二者相互促進、相互作用，才能使學生的學習主體作用得到更好的發揮，落實素質教育的真正目的。

參考文獻：

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