信息技術在初中道德與法治課堂中的運用

魯敏

摘要：在素質教育全面推進的背景下，初中道德與法治教師開始在教學中注重有效課堂的構建，力求在課堂中調動學生的內在學習動機，讓學生在多元化的課堂教學中獲得成長與提高。信息技術在這個過程中發生了重要的作用，可以說，信息技術與初中道德與法治教學的融合使得學生的理解難度降低，同時避免了單純的教師講解為學生帶來的學習負擔，有助于學生利用信息技術在自我學習的過程中完成自我提升。

關鍵詞：道德與法治;信息技術;道德水平

由于初中道德與法治學科的教學內容中理論性知識相比實踐內容較多，學生理解起來存在一定的問題，且單純靠死記硬背并能深刻理解知識點的內容，于是，教師普遍采取了精講的策略。這種策略確實能夠在一定程度上加深學生的理解，但長此以往，學生的課堂主體逐漸被教師忽視，道德與法治的授課逐漸走回以前“老師講，學生聽”的老路。這時，信息技術的迅速發展為我國的教育教學帶來了新的轉機，信息技術在初中道德與法治教學中的應用也有效避免了教師單純講解的尷尬境地。

一、構建互動平臺，促進師生互動

在信息技術的介入下，師生之間不再只是課上存在互動的關系，教師可以利用信息技術下的產物來構建師生互動平臺。這使得學生和教師之間的溝通及時化，學生不僅能夠將課上自己的學習經驗反饋到互動平臺中，也可以將自己在學習或實踐過程中遇到的問題反映到平臺中。這樣一來，教師能夠直接把握學生的學習狀態，既有助于有效師生互動的產生，也有助于教師根據學生的學習狀態來進行教學設計。

例如，在學習“生活需要法律”后，教師可以為學生設置課后問題“為推進我國的法治建設，作為家庭和社會中的一員，我們能夠做些什么？”，學生需要在課下進行思考，并利用網絡搜集相關資料。其次，學生在課下進行相關資料的準備，并將自己針對該問題的理解和認識及時發送至師生互動平臺。再次，教師針對學生的反饋進行回復，并給予學生針對性的表揚。最后，教師統計學生在本節課學習后的理解和感受，為后續的單元復習及總復習做好準備。

二、明晰教學重點，提升道德水平

教師在進行集體的授課前應明確本節課的授課重點，學生需要重點掌握和理解的內容，針對教學重點的講解，可以利用信息技術來輔助教學。信息技術的應用不僅可以突出課堂教學的重點，還能夠全方面地加深學生對重點知識的體會，有助于學生順利掌握相關內容，進而提升課堂教學的實效性。

例如，在學習“維護秩序”時，教師應明確本節課的學習是學生深入了解社會生活以及社會生活的規則的必要手段，在具體的授課過程中應增強學生對生活秩序、社會秩序的了解，增強學生的規則意識。具體而言，教師在課上可以利用信息技術出示遵守秩序與破壞秩序的短片，讓學生能夠在短片的觀看過程中對“生活——秩序——規則”有深入的了解，明確社會生活必須是有秩序的。同時，讓學生談論自己在生活中常見的遵守秩序、維護秩序的實例，以及不遵守生活秩序為實際的生活帶來的不便等，鍛煉學生為他人著想的態度，讓學生能夠形成基本的人人為我、我為人人的意識，在遵守秩序的基礎上自覺養成維護秩序的意識。

三、播放法制節目，培養法治意識

在當前央視制作的法制欄目中，如《今日說法》《法律講堂》《法治在線》等都具備真實性及權威性，初中學生在實際生活中對法制節目的關注較少，而法制節目中傳遞的案例分析、理論法律知識以及感性知識等都是學生在道德與法治的學習中需要理解的。對此，教師需要根據具體的授課內容，在課前搜集法制節目中的片段或精彩內容，將其與學生的學習進行融合，保證能夠在課上通過理論知識的學習以及相關法制節目的觀看對知識有更加全面、立體的了解。

例如，在學完“心中有法”一課后，學生對于我國的法律法規已經有了一定的了解，教師可以利用《今日說法》中的《后果真的很嚴重》這一真實案例讓學生進行分析。案例：陳兵發現一個小偷偷自己的包，追了小偷大概有200米后猝死。小偷與他并沒有身體上的接觸，運動醫學專家分析說陳兵可能是因為心臟問題而猝死的。之后，陳兵的家人并沒有向小偷提起民事賠償要求。學生需要分析的問題為：該案例中小偷的偷盜行為與陳兵的死有關系嗎？小偷在此過程中有哪些違法行為？

總之，信息技術的應用使得初中道德與法治的教學更加多元化，教師教學模式的多元化同時也促進學生多種學習方式的產生，有助于學生在與教師互動的過程中了解知識、分析案例。同時，信息技術對于教學重點的解析使得學生的學習負荷相對降低，有助于幫助學生突破教學難點，從而促進學生實際道德水平的提升;課上法制節目的播放不僅能夠為學生提供具體的案例，還能夠結合生動、全面、有力度的講解增強學生的法治意識。

參考文獻：

[1]張亞軍. 信息技術提高初中道德與法制課堂教學趣味性的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：150.

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