語文教學“讀”占鰲頭

盧淑蝶

摘要：朗讀有助于提高學生的語言表達能力，激發學生學習的熱情，幫助學生深入理解知識本身，積累學習詞匯，它是小學生進行語文學習的基本技能。朗讀是將書本上內容轉化成有聲的語言，是品味內容的過程，“書讀百遍，其義自見”，學生可以在朗讀中表達情感，感受韻律，品味意境。教師在教學中要鍛煉學生朗讀的能力，讓學生明確朗讀的目標，深化學生對文字的理解，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，從而有效的提高語文教學質量。

關鍵詞：語文教學? 朗讀? 小學語文

小學生認識的漢字有限，生活中能夠進行朗讀的機會并不多，而在傳統的課堂上，教師不注重學生朗讀能力的培養，一篇課文講完了，大多數學生不能完全理解，課下不能順利地完成通篇課文的朗讀，降低了語文學習的效率。朗讀是進行語言情感熏陶的一種方式，是對文學作品進行品味的一個過程，古有白居易讀書“口舌生瘡”，現有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，朗讀在學習過程中是不可缺少的一部分，因此小學語文教師在教學中，要培養學生的朗讀習慣，提升學生自主朗讀的能力。

一、通過朗讀提高學生語文學習的熱情

在小學語文教學中，朗讀可以增強學生的知識體系，讓學生能夠愛上語文學習，提高學生對教學內容的深入理解，學生只有掌握了朗讀的能力，才能準確地把握作者所表達的情感，將閱讀過程中掌握的技巧靈活運用到語文寫作中，教師可以更好地實現語文教學的目標。教師要改變傳統的教學模式，以身作則，多鼓勵學生進行朗讀訓練，讓學生能夠迅速掌握朗讀的能力，增強對語文學習的熱情。教師在講解一篇新的課文時，先做好朗讀的示范，讓學生學會如何讀，在課堂上留給學生足夠的朗讀時間，逐步鍛煉學生的朗讀能力。

二、多樣化的朗讀形式，讓學生情感更充沛

朗讀可以將作者想要表達的情感迅速融入學生的內心，能夠讓學生感受到語言的魅力，領略文章中的韻味，朗讀也可以鍛煉學生使用語言的正確流利性，學生在朗讀的過程中可以與作者產生情感共鳴，慢慢感受到文章中詞句的精妙之處，不同的朗讀方式帶給學生不一樣的感受。教師在教學過程中要采取多樣化的朗讀方式，將故事情境快速融入到學生的朗讀中，《聰明的小白兔》一文，可以讓學生扮演不同的動物，學生在表演前教師先進行指導，提醒學生注意朗讀過程中語氣的快慢、聲音的高低強弱，便于學生將山羊的膽小、猴子的勇敢、小白兔的聰明表演的淋漓盡致。通過表演的形式讓學生進行朗讀，將自身的情感帶入到故事情節中，不僅提高了學生的語感能力，也能從朗讀中明白故事中闡述的道理，在生活中遇到壞人不要害怕，在保證自己安全的前提下，找警察叔叔或者其他的大人幫忙，向小白兔學習，機智處理遇到的突發狀況。教師在教學過程中要重視朗讀的重要性，營造不同的環境提升學生的朗讀水平，幫助學生理清文章脈絡，更好地理解文章表達的情感，快速提高學生的閱讀能力，從而更好的提高課堂教學效率，高質量完成教學目標。

三、在朗讀中提高學生的讀寫能力

朗讀提高了學生的學習熱情，使學生可以全身心地投入到語文學習中，讓學生能夠深刻地感受到文章中作者表達的情感。朗讀起到加深學生記憶力的作用，幫助學生快速掌握文章的結構，在讀的過程中學生可以學會詞句的運用方法，在以后的寫作中拿來借鑒。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生可以從朗讀中積累素材，能夠將素材合理地運用到自己的創作中。教師要引導學生進行正確的朗讀，提醒學生不僅要注意語調的抑揚頓挫，還要注意突出朗讀內容的重點，掌握文章結構的框架，了解文章語言運用的微妙之處，從朗讀中不斷地積累自己詞匯，豐富知識庫，完美地完成從最初的仿寫到成自我創新的過程。要提高學生的朗讀能力，語文教師要多給學生提供一些朗讀素材，不同體裁的文章表現形式是不一樣的，讓學生掌握不同體裁的寫作手法，感知不一樣的文體風格，熟練掌握并運用說明、敘事、抒情等表達方式。在日常教學過程中，教師要幫助學生理清文章的脈絡，優化文章的寫作結構，讓學生能夠很好地掌控每個段落之間的邏輯關系，注重培養學生的創新思維能力，提高學生寫作的邏輯性，以“找不到快樂的波斯貓”為例，通過朗讀這篇課文，學生進行翹舌音、前后鼻音的聯系，能夠聯系上下文理解文章中出現的新詞匯，這篇課文主要是通過一個故事講述一個道理，想要感受到快樂，必須要靠自己，服務別人，奉獻社會，依賴別人是找不到快樂的。學生在朗讀的過程中逐漸明白這篇課文表達的中心思想，領悟一些人生道理，學會去思考人生，能夠進行自主學習。

四、明確朗讀目標能夠開發學生智力，陶冶情操

培養學生的朗讀能力，是為了促進學生智力的全面發展，豐富學生的想象力，很好地完成再創造。朗讀不僅鍛煉了學生的讀寫能力，也鍛煉了學生的思維能力，讓學生的注意力更加集中。在教學中，教師要引導學生明確自己的朗讀目標，為何要朗讀這篇文章，能夠從這篇文章中獲取到哪些知識，在朗讀中讓學生掌握內容的靈活性與邏輯性，能夠流利地讀完通篇文章，對朗讀內容進行深層次地挖掘，朗讀時，學生不僅要進行有情朗讀，還要做到不錯讀、不少讀、不多讀。

語文教學中“讀”占鰲頭，教師要明確朗讀的重要性，重視學生朗讀興趣的培養，營造多樣化的朗讀氛圍，強化自己的示范作用，不斷提升學生的朗讀水平，讓學生從朗讀過程中能夠鍛煉自己語言表達的能力，快速進入作者創造的意境中， 掌握文章的主要思想內容。朗讀不僅提高了學生對語文學習的熱情，也能讓學生在創作中不斷發揮自己的想象力及創造力，充分提高語文的學習效率，讓學生更好地掌握語文知識。

參考文獻：

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