開卷考試背景下初中地理課程的有效復習

馬紅

摘 要：地理學科是培養學生綜合地理素養的主要途徑，而“考試”的存在是為了檢驗學生認知效果的重要方式，伴隨素質教育理念的不斷發展，在當前初中地理學科的考試中，多采用開卷考試的模式，以期檢驗學生對地理知識進行歸納和綜合應用的能力。所以，在向學生教授地理知識的過程中，教師也應當向學生進行復習方法的滲透，逐步提升學生的復習效果。

關鍵詞：初中地理;復習;開卷考試

長期以來，受到傳統教育思想的影響，一線教師認為對于地理學科的教學，只要讓學生背背重點就可以了，而在素質教育理念下的開卷考試中，更加注重綜合性題目的考查，使得教師也應當調整以往地理學科的復習指導方式，更好地應對當前的考查方式。同時，教師對學生有效的復習指導模式，也能夠讓學生提升對地理知識進行整合的能力，強化學生對地理知識的綜合應用能力，助力高品質地理課堂的建構。

一、發揮集體優勢，創建復習小組

從多元智能的教育理論中我們知道，不同的學生有著不同的知識認知經歷，因此，學生也會形成帶有個人特色的智力發育水平和發育的方向，在教師向學生教授同樣的知識內容時，學生也會表現出差異性的認知效果。所以，在開卷考試的背景下指導學生進行地理知識的復習，教師也應當根據學生的實際能力，發揮集體的優勢，創建合作復習的模式，讓具有不同地理知識認知能力的學習在同一小組中進行互相幫助，以便以更加綜合的角度看待地理知識。

例如，在實際開展《自然資源的基本特征》的復習指導活動中，教師先根據學生的課堂表現，對學生的地理認知能力、學生的地理知識、認知效果等進行分析，指出學生之間的差異。緊接著，教師以互補性的原則為標準對學生進行組員結構的安排，保持每一個小組當中學生間的差異性。緊接著，教師組織學生以安排好的小組結構共同進行本節課的復習，并讓小組中地理綜合素養較強的學生，對組內的其他學生進行復習方法的指導，逐步提升學生的復習能力。

顯而易見，在指導學生開展地理學科的復習中，教師可以借助學生之間的差異性優勢，創建合作活動，讓學生在發揮集體作用的過程中，逐步實現地理知識的有效復習。

二、滲透復習方法，完成知識整理

有效的復習方法能夠讓學生快速地整理知識，從而提升學生的復習效果，所以，為了讓學生更有效地完成地理知識的復習，教師也應當注重對學生進行方法的滲透。而思維導圖這一工具的存在，無疑為教師開展復習工作創建了有效的資源。在引導學生進行地理知識的復習中，教師可以使用思維導圖的形式，讓學生進行地理知識的整理，從而讓學生理清學習地理知識的思路，逐步建立認知的體系，提升復習的質量。

例如，在讓學生復習《自然災害》這節課時，教師就可以組織學生使用思維導圖的形式，進行知識的整理。在課堂中，教師先讓學生從“自然災害”的中心詞出發，延伸出“影響我國的氣象災害”“影響我國的地質災害”“我國自然災害的分布規律”“防災減災”等支路。隨后，在各個支路上，學生再進行內容的填充，如，在“影響我國的氣象災害”后，學生可以延伸出“旱澇”“臺風”以及“寒潮”等支路，在“我國自然災害的分布規律”后延伸出“空間分布”“時間分布”等支路等。在學生整理了本節課的內容后，能夠形成整體框架，從而更好地調動自身的認知經驗，提升復習的實效。

不難看出，在初中地理課程的教學中，教師使用思維導圖等形式，指導學生開展復習工作，能夠有效提升學生的復習能力，幫助學生建立整體知識結構，從而為學生完成地理知識的有效應用奠定基礎。

三、實現講練結合，提升復習實效

習題是地理課堂中的重要組成部分，教師能夠通過習題的設定，檢驗學生對特定地理知識的認知效果，學生也能夠基于習題的解答，強化自身對地理知識的應用，從而進一步加深對地理知識的認知效果。所以，在初中地理課堂中指導學生完成地理知識的復習，教師也應當注重習題的應用，讓學生在將掌握的地理知識應用于實踐中，實現講練結合，提升復習的實效。

例如，在《地形和地勢》的講解后，教師就可以通過習題的提出，引導學生在翻看課本中，完成問題的解答，從而發展學生的解題能力，提升學生的復習實效。通過對教材中的內容進行分析，我們能夠明確讓學生掌握地形和地勢的主要特征，了解各個階梯地形的類型等，是本節課的主要知識，結合上述內容，教師向學生出示一系列的習題，引導學生將自己掌握的地形和地勢特征知識，應用在習題的解答上，在強化學生知識應用能力的過程中，提升學生的復習效果。

總而言之，開卷考試的形式，是對傳統教育的一次變革，也是順應素質教育理念的發展趨勢，因此，在之后向學生教授地理知識中，教師也應當注重發揮集體的優勢，有意識地向學生滲透的復習的方法，使用講練結合的方式，強化學生對地理知識的應用，從而不斷提升學生復習地理知識的效果，讓學生更好地應對開卷考試。

參考文獻：

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