淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用

黃錦

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)使用多媒體課件比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強的表現(xiàn)力和感染力，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);多媒體;提高質(zhì)量

多媒體課件的運用在語文教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)兒童的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)實踐證明：合理利用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有重要作用。

一、利用課件激發(fā)興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。為了讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極情緒，主動積極求知，可以在課文剛導(dǎo)入時利用課件來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時，導(dǎo)入新課時，就可先播放一段小動畫，讓學(xué)生觀察后，教師提問：“動畫中有哪幾種動物？它們都在干什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出壁虎在捉蚊子，蛇咬住了壁虎尾巴。接著教師追問：“小壁虎尾巴斷了，那它怎么辦呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出借尾巴。隨著有節(jié)奏的音樂聲，漸顯課題《小壁虎借尾巴》。這樣揭題，很容易調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生急于想知道，小壁虎到底有沒有借到尾巴呢？從而達到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《雷雨》這一課時，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點。在此基礎(chǔ)上揭示課題，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用課件激發(fā)感情

首先，以形激情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文境界中去，使他們與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生直觀感受，從而豐富表象，以形激情。還以《小壁虎借尾巴》為例，一年級小朋友的理解力還比較弱，針對這一特點，在教學(xué)這一課課文內(nèi)容時，我利用課件將每一小節(jié)的主要內(nèi)容，做成一個動畫，一邊演示動畫，一邊相應(yīng)出示課文每小節(jié)的內(nèi)容。如，第一小節(jié)可做成小壁虎在墻角里捉蚊子，被蛇咬斷了尾巴的動畫，依次下去各小節(jié)可分別做成小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的動畫。這樣的課堂教學(xué)，生動活潑，使學(xué)生受到了直觀感受，豐富了表象，起到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)《燕子》這篇課文時，教師在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容的時候，可先出示一副有關(guān)燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件可在燕子羽毛上打圈閃爍。對于“那剪刀似的尾巴”描述，可先在圖片的尾巴部分打圈閃爍，然后把尾巴部分局部放大，并且在放大部分的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清楚地知道了這個比喻的含義。這樣的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，達到好的教學(xué)效果。

其次，以聲動情。作為多媒體課件重要組成部分的聲音技術(shù)在激發(fā)學(xué)生感情時有著不可低估的作用。如，在教學(xué)《翠鳥》這一課時，在導(dǎo)入新課時，教師利用課件先播放一段翠鳥的鳴叫聲。然后教師提出“這是什么叫聲”？學(xué)生回答后，電腦屏幕漸現(xiàn)“翠鳥”兩字，并伴隨翠鳥的鳴叫聲。這樣營造了生動學(xué)習(xí)的良好氣氛。在教學(xué)《月光曲》這一課時，教師可利用課件播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的《月光曲》歌聲中欣賞課文錄音，使學(xué)生與課文融合在一起。

三、運用課件解決疑難

多媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)往往能取得好的效果。教學(xué)《植物媽媽有辦法》 這一課時，由于是低年級課文，學(xué)生在理解語言文字上有困難，針對這一特點，教師可利用課件演示使學(xué)生突破難關(guān)。例如，“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴于種子上的小毛”，學(xué)生對這一句話可能不怎么理解，教師利用課件先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識，然后一顆蒲公英種子飛揚出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。那蒲公英又靠什么飛翔呢？屏幕上刮起一陣微風(fēng)，并帶有風(fēng)聲，風(fēng)兒一吹，蒲公英種子隨著悠揚的音樂聲一顆一顆出發(fā)，重點詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。化抽象為具體直觀、化靜止為動態(tài)，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學(xué)中的難點，如何突破這些難點呢？如，“亭”與“停”讀音相同字形相似，如何區(qū)分呢？可利用課件先出示一座六角亭，打出生字“亭”再將一小人移至亭旁停止，打出生字“停”。簡單的兩幅圖片將兩個字的形義加以區(qū)分了。在教學(xué)漢字的筆畫順序時，低年級學(xué)生往往不知先寫哪一筆，這時教師可充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，清清楚楚，使學(xué)生看得清楚，直觀感受，自然學(xué)得牢固，記憶深刻。

四、利用課件審美

恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生在潛移默化中感受美。例如，在教學(xué)《可愛的草塘》這一課時，播放課件，讓學(xué)生眼看北大荒遼闊、迷人的秀麗風(fēng)光，耳聽牧羊人悠揚清脆的歌唱。同學(xué)們?nèi)褙炞⒌刂蒙泶司埃劝l(fā)了熱愛偉大祖國之情。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，當(dāng)講到烈火燒身，邱少云紋絲不動，我適時播放一段錄像——“熊熊烈火燒到邱少云身上，豆大的汗珠從他的額頭上滾下來，他卻沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”。這一感人畫面深深地打動了學(xué)生，甚至有人失聲痛哭。這樣，邱少云的人格美就完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大鼓舞和鞭策同學(xué)們?yōu)榱俗鎳拿篮妹魈於W(xué)習(xí)。教學(xué)《美麗的公雞》一課時，我將課文的插圖制成動畫。一開始，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一只漂亮的大公雞，得意洋洋站在水邊，的確是一個很美的形象，學(xué)生們由此萌發(fā)了美的意識。隨著故事發(fā)展，相繼出現(xiàn)了公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美屢屢得到教育的畫面，逐步把學(xué)生們美的意識升華到老馬說的那句話的境界——“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”。學(xué)生對圖文的觀察、學(xué)習(xí)思考，不僅知道了什么是美，而且也從連續(xù)畫面中訓(xùn)練了自己分析美、鑒賞美的能力。使學(xué)生充分認(rèn)識到了美的真正含義。

總之，語文教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，利用多媒體課件只能作為語文教學(xué)中的一種手段。教師應(yīng)合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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