加強歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣隆秀

摘? 要：新課改的持續(xù)推進與全面深化，對學生學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)成為初中歷史教學的關鍵目標與重要任務。開展教學階段，教師應對新課程標準的具體要求予以全面貫徹落實，加強歷史學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，為學生歷史學習奠定關鍵基礎。基于此，本文對加強歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)做出分析探討，以此為初中歷史教師提供幫助與參考。

關鍵詞：初中;歷史教學;學科素養(yǎng)

引言：

歷史屬于初中教學的基礎學科構成，學習并非僅僅局限于對學生歷史知識的教授講解，更加注重學生辯證史觀以及唯物史觀的教育培養(yǎng)，同樣對學生學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有重要的影響與意義。不過歷史學科存在的抽象性以及枯燥乏味的特點，使歷史學習存在相應的難度，且初中學生存在相應的叛逆心理，對教學效果與質量的增強、學生學科素養(yǎng)的提升產生不利影響。基于此，教師務必重視加強歷史學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，促使學生全面綜合成長發(fā)展。

一、優(yōu)化革新教學模式

若想使學生學科素養(yǎng)得到強化提升，教師應該重視對教學模式做出優(yōu)化與革新，對教學方法做出有效豐富，使學生對歷史學習產生濃厚興趣，引導其積極主動探究。教學階段，教師可借助多媒體等現代化教學技術構建良好的學習氛圍與環(huán)境，使課堂氛圍變得更加活躍，使學生能夠通過視頻資料的觀看對歷史知識做出有效學習，并對歷史產生探究學習興趣，為歷史學習奠定良好的基礎。比如，關于《秦統一中國》一課，教師可位于課堂之中播放《秦時明月》與《大秦帝國》等相關的視頻資料，構建充滿歷史氣氛與充滿吸引力的學習氛圍，使學生注意力能夠有效集中于課堂教學之中，使課堂教學效果與質量得到有效增強，使學生探究學習興趣得到充分的調動。與此同時，學習歷史同樣需學生做出積極踴躍的大膽猜想以及分析辯證，教師可組織學生以小組合作的學習方式，對歷史知識以及觀點做出分組討論與溝通交流，使學生能夠通過合作學習對學科素養(yǎng)的標準要求予以有效落實。比如，關于《洋務運動》一課，教師將學生劃分成學習小組，并就洋務運動能不能成功，若成功會對中國產生何種影響，若失敗則會帶來哪些影響，引導學生以小組討論的形式，使課堂氛圍得到有效活躍，使學生對歷史知識做出充分的學習與理解。

二、重視學生主體地位

基于以人為本的全新教學理念，教師務必對學生主體地位做出充分重視，使其成為課堂的主人。可通過建立“自主互助”等不同的教學模式，使課堂教學能夠成為兼顧“分”與“人”的全新課堂。對學生應該采取精講勤練，將綜合能力的教育培養(yǎng)當作教學的關鍵人物，結合歷史事件以及人物對其唯物歷史觀做出有效的教育培養(yǎng)，使其能夠通過訓練強化學科素養(yǎng)。比如，關于《三國鼎立》一課，學生通過影視了解到曹操百萬雄師，教師則可引導學生做出自主探究，并通過搜集整理相關資料做出自主展示以及交流學習。對“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”做出有效還原，認識到三國時期社會生產力和人口數量，以此借助自主探究對交戰(zhàn)雙方的實際兵力做出相應的了解，使學生能夠了解到歷史的真實性以及客觀性，如此對歷史學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有十分關鍵的影響與意義。

三、構建問題教學情境

問題情境的合理構建，可以使學生對歷史學習產生良好的學習興趣與積極性，激發(fā)其積極主動地進行探究性學習，使學生思維品質得到強化提升，為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)奠定重要的基礎。教學階段，教師應重視構建豐富的問題情境，使學生潛能以及學習內驅力得到有效調動與激發(fā)，培養(yǎng)其良好的思維與創(chuàng)新意識。問題教學情境的構建成為培養(yǎng)學生學習歷史、掌握歷史的關鍵方法之一。比如，關于《太平天國運動》一課，教師可位于課前提問相應的問題：“洪秀全領導下的太平天國運動，發(fā)展迅猛，1856年東征勝利后，便發(fā)展到全盛時期。不過，由于一件事使太平天國命運發(fā)生重大轉變，使其逐漸步入衰落與滅亡，究竟是哪件事？”教師通過提出問題，使學生產生學習興趣以及探究欲，通過對問題的探究以及解決，使學生學習能力得到強化提升，學科素養(yǎng)同樣得到相應的提高。

四、開展豐富課外活動

初中歷史教學階段，于校報設計歷史人文素養(yǎng)專欄，組織學生觀看關于歷史人文素材方面的影片或參考歷史文化遺址與博物館等課外活動，能夠使學生了了解到豐富大量的歷史人文知識，構建濃厚人文氛圍，使學生可以充分體會人文氣息，在潛移默化中使情操得到陶冶，使人文素養(yǎng)得到提升。比如，教授《鴉片戰(zhàn)爭》一課，學生了解到清政府的軟弱，感受到中華民族所受的屈辱，教師可組織進行演講比賽，使學生表達出自身的愛國情懷，并幫助學生樹立堅持奮斗、不但進取以實心中華民族偉大復興的理想抱負。通過活動使學生能夠充分體會到濃厚的人文氣息，使學生產生強烈的精神震撼，以此使學生素養(yǎng)得到有效提升。

結論：綜上所述，初中歷史學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)屬于循序漸進、持續(xù)深化的漫長過程。開展教學階段，教師對學生主體地位予以充分關注與重視，同時對教學方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新，使學生能夠對歷史知識做出充分深入的體驗以及感悟，并不斷內化成為內在品格，以此使學生學科素養(yǎng)得到切實的強化提升。

參考文獻：

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