淺談小學英語任務型情景教學

黃翠芳

【摘要】在新課程改革不斷深化的時代背景下，傳統小學英語教學模式難以與時代發展相適應，課堂教學更應該關注學生的主體地位和學習主動性的激發。現階段各個小學爭先恐后求創新，旨在提升小學英語教學質量。在多樣化的教學新方法中，任務型情景教學因其靈活性和重任務性而廣受關注，在小學英語教學中值得深入推廣。筆者從五六年級學生的英語學習出發，簡單分析小學英語任務型情景教學的幾個方面，為小學英語教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】任務型情景教學;小學英語;新課程改革

在經濟全球化水平不斷加深的時代背景下，國家之間的合作交往交流日益密切，社會上對于人們的英語水平提出了更高要求。在傳統教學思維影響下，急需以一種新的教學方法推動小學英語教學發展，以便培育出社會真正需要的具備英語素養的人才。

一、任務型情景教學模式的含義和特征

任務型情景教學是任務教學法和情景教學法的有機結合，集兩者之大成創新英語教學方法。第一，情景教學模式是以所學內容為基礎創設特定的情景，學生在身臨其“景”中運用個人的發散思維學習知識點，這一教學模式本身就是對傳統教學的創新，把原本靜態的、晦澀的知識以直觀的形式呈現出來，能夠激發學生參與到學科學習的積極性。第二，任務型教學模式是教師以教學內容為基礎分成多樣化的問題任務，學生以小組為單位自主學習和探討，獨立或共同完成學習任務。任務型教學能夠引導學生在任務完成中不斷獲得成就感和自信心，或發現個人學習中的問題，以有效提升某一學科的學習能力。

任務型情景教學模式的特征具有以下幾點：首先，任務型情景教學模式讓情景模擬真實化，任務的開放性程度和學生思考過程中的思維開放程度有著密切的關系，任務型情景教學模式給予學生表現自我的機會，讓教學情景的模擬愈加科學。其次，任務型情景教學模式使得任務和情景更好地結合，任務和情景縱然有很多不同之處，但兩者卻存在著相輔相成的關系，設置情景本身就是為更好地完成教學目標和任務。最后，任務的連貫性也使得情景設置愈發完整。原先被分成細微的小任務的教學使得情景設置更加完整，學生能夠快速投入到課堂當中完成任務，為提升教學質量提供了契機。

二、小學英語教學中應用任務型情景教學模式的策略分析

現階段的小學英語教學存在著教學方式單一、課堂氛圍死氣沉沉和學生學習英語為了應付考試的問題非常突出，解決這些問題迫在眉睫。任務型情景教學模式的出現能夠很好地彌補傳統英語教學的不足，有助于優化教學過程，切實提升英語教學質量。具體的策略分析如下所示。

1.在課前情景呈現中融合任務，吸引小學生的關注

去傳統小學英語教學模式的糟粕，需要從課前環節著手，在上課伊始甚至上課前就能吸引學生的注意力，就代表著課堂教學已經成功了一半。英語教師以教材內容為基礎，科學設置直接情景，向學生明確所要完成的任務，幫助學生融入到本節課的學習當中。英語教師尤其要注意的是，設置情景需要能夠反映課堂的教學內容，“跑偏”的任務型情景教學是毫無價值的。例如，在學習六年級上冊的 My weekend plan 時，英語教師用多媒體為學生布置一個周五放學的情景，學生自然地投入到迎接周末輕松愉悅的氛圍中。英語教師“趁熱打鐵”，在情景中布置適當任務，以小組為單位互相交流平常周末都有什么計劃，估計能夠很好地提升英語教學質量。

2.設置階梯型情景并提出任務，培養小學生的思維能力

任務型情景教學需要層層遞進和深入，從淺至深的教學形式以推動學生學習和成長，也就是階梯型的情景設置。階梯型情景設置是讓小學生在變化的情景中完成一個任務后再進行下一任務，在討論和思考中培養學生的成就感，在循序漸進中發散學生的思維。階梯型的情景能夠打破傳統教學目標的限制，讓學生在自主思考中提升學習能力和邏輯思維能力，大大激發了他們英語學習的趣味性，這和五六年級小學生的認知水平基本一致，能夠形成個人的認知框架，從而進一步提升他們的英語學習成績和質量。例如，在學習五年級的 My day 一課時，教材中的兩個插圖本身也是階梯型情景，從簡單到困難的問題中學生的思維能力逐漸得到拓寬，英語學習效率也就大大提升了。

3.引導小學生融入情景當中，模擬口語交流

英語本質上就是一種語言類學科，小學階段的英語學習又是夯實基礎的重要階段。英語教師的課堂教學，不能僅僅讓學生死記硬背學習單詞和語法，還要做好口語交流練習。口語交流練習環節當中，英語教師以教學內容為基礎創設表演的情景，學生自由選擇角色并分小組練習，以組為單位呈現整體的英語表演。例如，在學習五年級的 In a nature park 一課時，讓同學們扮演有趣的小動物和一名小游客對話，用英語介紹自己扮演的這一動物的身體特征，學生在歡樂的課堂氛圍下學習口語可以有效提升英語教學質量。

三、小學英語任務型情景教學模式需要注意的問題

開展任務型情景教學對于英語教學的長遠意義不言而喻，但在實際應用過程中還需要注意以下幾點。

第一，任務型情景教學模式中任務和情景都要和課程內容相符合，盡可能呈現真實、有趣的場景，才能激發學生英語學習的積極性。英語教師在應用這一模式前，需要創造性設計科學合理的方案，和實際生活相關聯、和學生認知相符合，防止導致學而無用的結果，才能有效避免教學資源的浪費。

第二，任務型情景教學模式下，英語教師要認識到學生占據主體地位的事實，引導學生互動和參與，才能提升英語教學質量。英語教師要具備一定的心理學知識和教育學知識，才能合理運用任務型情景教學模式，需要和班級學生的狀況相符合應用任務情景教學模式，而非一味地復制其他教師的教學模板。

第三，任務型情景教學模式的實施重點在于任務和情景的融合，過于重任務而忽視情景或過于重情景而忽視任務的教學，都會導致違背任務型情景教學模式的初衷，難以發揮任務型情景教學模式本身的作用。

總之，在未來很長一段時間內，英語教學都會在教育體系中扮演著極其重要的角色。因此，小學英語教師要主動承擔基礎英語教學的重任，需要結合新課程改革的形勢，不斷創新英語教學。特別是在今后的英語教學中，要從長遠的角度出發，創造性地應用任務型教學這一靈活性教學策略，才能有效提高小學生的英語素養，為全面提高他們的英語水平奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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