新課改初中數學高效課堂教學實踐研究

馬祥新

摘 ?要：初中數學教學目標在于向學生傳授基礎知識、方法和技能，培養與發展學生的思維能力、學習能力與綜合素養。課堂是學校教學的基本組織形式，同時也是學生學習、活動和成長的主要場所，所以初中數學教學目標依靠課堂教學活動才能夠得以實現和完成，由此可見構建初中數學高效課堂的重要性和必要性。本文將從設置課堂提問環節、注重學習方法指導與精講多練把握課堂三方面出發，全面地分析、研究新課改下初中數學高效課堂教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;初中數學;高效課堂;教學實踐

新課改對初中數學教育教學提出了全新的要求，要求教師轉變傳統的教學方式和行為，改善學生在課堂中被動學習的狀態，積極調整課堂教學結構、教學體系和方法，以全面提升課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。所以，如何實現初中數學高效課堂教學、讓課堂充滿活力成為每一位教師深入思考和解決的問題。作為初中數學教師，我們應當樹立科學的教育理念和教學思想，把握初中生的認知結構和學習特點，積極推進課堂教學方法的改進與革新，最終實現初中數學高效課堂的打造與構建，彰顯出數學的獨特魅力與價值。

一、設置課堂提問環節，增強學生問題意識

提問是課堂教學活動的基礎環節，能夠有效觸發學生的思考動機和求知欲望，激活學生的問題意識，促使學生展開自主探究。因此，初中數學教師應當重視并優化設置課堂提問環節，發揮出提問的智慧。首先，教師應當全面分析并了解數學知識的重點與難點所在，在此基礎上結合學生的認知結構和思維水平來設計啟發性、開放性的數學問題;其次，教師需要選擇恰當的教學時機向學生進行提問，以此來創設引人入勝的問題情境，激發學生的求知欲，用認知沖突來促進學生的主動思考、分析與深入探究。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解平行線的概念及同一平面兩條直線的位置關系，為了加深學生們的知識理解，增強學生們的問題意識，筆者結合教學內容，設置了課堂提問環節。在提問環節中，筆者提出一項問題后，都會給予學生們一定的時間，讓學生們有充分的空間對問題進行思考，另外，在學生們思考的過程中，筆者會根據問題的難度，對學生們進行一些有效的指導，幫助學生們更好的理解知識。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過設置課堂提問環節，增強了學生的問題意識。

二、注重學習方法指導，培養學生學習習慣

學習方法是學生學習的根本，當前很多學生之所以學習效率低、效果差，有很大一部分原因是缺少正確的學習方法和良好的學習習慣。因此，初中數學教師應該根據教學的各個環節來教授和指導學生基本的、科學的學習方法，改進和優化他們的學習方式，讓他們可以主動、積極地參與到學習的全過程中，學會自主學習、討論學習和探究學習，學會思考、敢于提問和質疑，進而督促學生形成閱讀、觀察、質疑等良好的學習習慣，不斷克服學習當中的困難，提高學生的數學學習效果。

例如，在教授《平面直角坐標系》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識平面直角坐標系，了解點與坐標的對應關系。為了培養學生們的學習習慣，筆者先利用多媒體為學生們演示了利用數軸確定直線上點的位置，鞏固學生們的基礎知識，待學生們對基礎知識有了一定的認知后，筆者再進一步加深教學。通過這一方式，讓學生們明白了在學習新的知識時，首先要對基礎知識進行鞏固，循序漸進。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重學習方法指導，培養了學生的學習習慣。

三、精講多練把握課堂，注重基礎知識訓練

練習能夠有效鞏固學生對基礎知識的理解、記憶、掌握與運用，然而傳統教學模式下初中數學教師過于注重單純的講解，卻忽略了課堂練習環節，致使學生對數學知識的學習只停留在理論層面。對此，初中數學教師應當切實轉變落后的教學觀念，適當減少單純理論講解和說教的時間，注重講練結合、精講多練，讓學生完成相對應的數學練習，促使學生快速地掌握知識要點、當堂消化新課內容，正確地應用知識去解決問題，提高課堂教學的質量。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，本節課的教學目標是讓學生們進一步提升數學符號語言的應用能力，為了強化學生們的知識理解，筆者為學生們開展了解題訓練活動。在本次活動中，筆者從簡到難規劃出相關的例題，然后，給予學生們充足的時間展開訓練，在學生們解題過程中，筆者會觀察學生們的解題方法，發現學生們出現問題時，筆者會及時作出調整，幫助學生們鞏固知識。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過精講多練把握課堂，注重基礎知識訓練，提高了學生的學習效率。

總的來說，構建高效課堂是廣大教師的根本任務和重要目標，同時對于減輕學生負擔、實現素質教育來說有著十分重要的意義。因此，初中數學教師應該堅持并落實新課程改革的基本理念，從現實學情出發，通過設置課堂提問環節、注重學習方法指導與精講多練把握課堂等策略的運用，來讓數學課堂“活”起來，變得有聲有色，最終順利實現高效課堂的構建與實施。

參考文獻

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