陳劍青

【摘 要】本著尊重學生，全面依靠學生，把課堂還給學生的教育理念，高中數(shù)學教師實施小老師制課堂模式逐漸興起。教師如同導演在課內(nèi)發(fā)現(xiàn)小老師，擴大小老師隊伍，對小老師制課堂模式做充分的準備，不斷挖掘?qū)W生潛能，使小老師制課堂模式靈活機動，有效地變被動學習為主動學習。小老師制課堂模式不僅大大提高了學生的學習興趣，還增強了學生的社會責任感。

【關(guān)鍵詞】“小老師制”;課堂模式;學習興趣

【中圖分類號】G635.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0153-02

陶行知：教育就跟喂雞一樣。陶行知是中國偉大的人民教育家，有一次他受邀到武漢大學演講，一上講臺，就拎出一只還在“喔喔”叫的公雞，并掏出一把米往公雞的嘴里塞，公雞拼命掙扎，一粒米也不肯吃。但陶先生一放開手，恢復了自由的公雞撲哧了幾下翅膀，自己吃起了米來。公雞吃米如此，學生學知亦如此，自由學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那效果將一定會更好。

1? ?“小老師制”課堂模式的興起

普通高中課程方案進一步明確，教育的目標是使學生具有理想信念和社會責任感，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。那么舊的“填鴨式塞米喂雞式”教育要進行改進。

高中數(shù)學教師在多年的教學過程中，不斷探索學習新的教育模式，如螺旋式大課堂模式體系中的一節(jié)高中數(shù)學習題課，教師采用“小老師制”課堂模式，教師作為導演配合小老師完成課堂任務。在習題課上講一道立體幾何題，教師把圖用心畫到黑板上，按部就班分析題意順藤摸瓜得出結(jié)果，觀察學生表情還有些學生不懂。教師耐心的又講解了一次，可是有些人仍然不懂，詢問之后這幾個學生壓根想象不出黑板上的立體圖形，此時，后排的一位女生跑上來拿出一個模型，是她剛剛用軟紙做的一個此題的幾何模型，教師立刻用這個模型再次講解，全班學生都露出了笑容。此時教師深刻地感受到講臺下的學生有些就是小老師，教師該發(fā)揮其作用，讓他們成為課堂的亮點達到即知即傳。

2? ?“小老師制”課堂模式的準備階段

高中數(shù)學新課標指出數(shù)學學習對學生形成良好的情感態(tài)度價值觀起著積極的作用，具體可以提高學生學習的興趣，增強學生的自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。“小老師制”課堂模式的教學目標是能在課堂上最大限度地引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，給學生提供展示自己的舞臺，從而增強其自信心膽量及語言表達能力。如何感染學生上臺展示自己，需做以下準備工作：首先，教師在每次備課時要充分了解，對每位學生預估學情，準備某些學生能講的題。在課堂實施中用激情感染或親切語言鼓舞個別目標學生去講，去表現(xiàn)自己。學生出錯時，教師要及時糾正但仍不失鼓勵，鼓勵學生可以在別人的不斷糾錯和辯解中成為一個合格的同學小老師。在實施過程中，往往剛開始主動請纓者少之又少，且每次都是那幾位，星火燎原之勢很難形成。如果一個學生不想去站上講臺也不能勉強，不管是誰，愈是去強迫愈是沒有效果。所以可以利用班會做各種各樣的活動，諸如詩詞比賽、漢字聽寫大賽、數(shù)獨游戲比賽甚至學習了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能大數(shù)據(jù)等挖掘他們的興趣，提高學生的表現(xiàn)欲望和求知欲望，并用小獎品刺激鼓勵大家。相信所有的學生都有表現(xiàn)欲望，只是有些學生缺乏自信心，教師愿做他們心靈的探路者。每一節(jié)課是等待也是期望，期望有更多的學生勇敢大方地成為其他同學的小老師。逐漸等到周圍的同學都是小老師，在從眾心理與好強心理的推動下，其他學生也會自己走上講臺展現(xiàn)自我。慢慢地小老師制課堂發(fā)言者多了，“挑刺者”多了，主動上臺講課的學生多了起來，真正熱鬧起來了。就在等待與挖掘班級小老師的過程中，教師應繼續(xù)思考如何做好課堂導演，如何挖掘小老師的潛力，如何引導與補充小老師的講解，如何操作課堂辯論，攻克下一個

難題。

3? ?做好導演挖掘?qū)W生潛能，“小老師制”課堂模式的靈活機動

其實“小老師制”這種說法最初也是由陶行知先生提出，但隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)代小老師制教育強調(diào)教育者需把更多的時間空間還給學生，其實生本教育也強調(diào)把可以交付的教學交付給學生。教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學托付給學生。學生處在真正自主的狀態(tài)中，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展，收獲才會是巨大的。而此時其他學生也會積極主動地投入到同伴給予的靈活而有意義的學習活動中去。作為導演的教師需在每節(jié)課后及時反思，反思課堂的不足，反思教師對課堂的控制是否有效。在理論和實踐中不斷嘗試與探索，作為教師在備課中就應想到由哪位小老師講這個題合適，會出現(xiàn)什么樣的漏洞，該如何引導補充。推廣實行各位小老師負責制等一系列措施讓課堂靈動起來。把講臺讓給學生，讓學生展示智慧生成。

好的教育能啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的上進心，引導學生好學和不斷完善自己。教師在“小老師制”的課堂模式中做好導演，把講臺讓給學生，把時間還給學生，把空間還給學生，把學習還給學生。在課堂上少講多導。

4? ?做“小老師制”課堂模式導演的感受

通過“小老師制”課堂模式的摸索實施中可以深切感到讓學生學會讀書、學會合作、學會融合的重要性。雖然在“小老師制”課堂模式操作過程中也會有不足的地方，但堅信與教育家陶行知所提倡的教育理論一樣，要掌握理論方法，并在實踐中完善。