小學低段體育教學中問題情境教學法的應用研究

孫國軍

【摘 要】在小學低段體育的教學過程中，通過情境教學法，能夠充分調動起學生對體育學習的積極性，進而提升小學生學習體育的質量與效果。本文將對小學低段體育教學中情境教學法的重要性做出分析，隨后針對小學低段體育教學中情境教學法的應用做出深入探究。

【關鍵詞】小學體育教學;情境教學法;應用

【中圖分類號】G623.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0241-02

近幾年來，隨著我國對學生培養要求的不斷提高，對學生的考量不再只看學生的學習成績，而更加注重的是對學生綜合素質的考量。新課標的教學工作開展已經有了一段時間，并且在教學的過程中也取得了一定的效果，全國的各類學校也開始基于新課標的要求，不斷的探索新型的教學方式，而對小學低段體育的教學而言，情境教學法便是一種重要的措施。下面本文將針對情境教學法在小學低段體育中的應用進行系統性的闡述分析。

1? ?小學低段體育教學中問題情境教學法的重要性

1.1? 激發學生參加體育活動的積極性

在小學低段體育教學的過程中，通過問題情境教學法對學生開展教學，能夠在一定程度上提高學生對體育課程的積極性。不但能使學生的身體得到鍛煉，還能使學生的身體協調性得到一定的提高，情境教學法能夠充分調動學生在體育課程學習時的積極性，進而使學生全身心地投入到體育課程的學習中[1]。在情境教學法的基礎上，能夠使學生在學習體育課程的時候擁有事半功倍的效果，同時使學生的學科綜合能力穩定提高。

1.2? 增強學生的綜合能力

在問題情境教學法基礎上，體育教師對學生進行教學，能夠使學生在頭腦中形成對體育學科的綜合認知，進而使學生開始重視對體育課程的學習，而不是像傳統體育課，只是為了在緊張的學習中放松一下身心。在體育教學中，一旦使學生喜愛上體育學科，便會使學生對體育課程的學習能力和積極性得到全面的提高。并且，學生在專注學習的過程中還能夠形成對體育學科的核心素養，甚至將這種核心素養的理念滲透到其他的學科中，使學生在進行其他學科學習的時候，能夠更加的游刃有余，進而使學生的綜合能力得到提升。

2? ?小學低段體育教學中情境教學法的應用

2.1? 創設問題情境，培養學生的思維能力

在小學生體育教學的過程中，由于小學生的心智還沒有完全發展，所以其常常表現為在學習中缺少足夠的動力與耐心，不過，其在學習中充滿好奇心也是其中一個較為主要的特點，所以，基于小學生這樣的特點，問題情境創設的教學就能起到極為重要的作用[2]。體育教師在進行教學的過程中，可以針對學生接下來將要學習的內容，做出一些針對性的調整，通過創設問題情境，以提出問題的形式來激發學生的好奇心，使學生充分體會到學習中的趣味性。

如在對小學生進行《眼保健操》的教學中，教師便可以進行情境的創設，首先教師為學生示范性地做出一個眼保健操的動作，隨后向學生發出提問：

“大家知道眼保健操嗎？”

“你們在生活或者影視劇中見過眼保健操嗎？”

“大家做眼保健操具有什么作用？”

“眼保健操一共分為幾節？每一節的動作要領是什么？”

通過提問題的方式，能夠使學生在學習中陷入思考，并且學生通過對教師問題的思索，能夠活躍學生的思維，進而使學生在學習中取得事半功倍的效果，同時也能夠使學生在接下來的學習中注意力高度集中，進而很好地完成眼保健操的學習。

2.2? 寓教于樂，使學生在學習中感受到快樂

基于新課標的理念，即突出學生在學習中的主體地位，所以，在體育教師對學生進行教學的過程中，首先要以學生為出發點。小學生天性活潑、貪玩好動，這樣的特點也正是在體育教學中應注意的一點，同時，教師對學生的主要教育方式也應是寓教于樂，這樣才能夠使學生在學習中感受到樂趣，并且通過教師的引導，能夠使學生在玩耍中學習到知識，還能夠使學生將知識的掌握更加的牢固[3]。如在體育課上，教師帶領學生進行《立定跳遠》教學的過程中，便可以這樣進行情境創設，首先由教師為學生示范標準性的立定跳遠動作，隨后教師向學生發出提問：

“有誰注意到老師剛才使用什么姿勢進行的立定跳遠？”

“立定跳遠的動作要領都有什么？”

“怎么樣才能夠使自己在立定跳遠的時候跳的更遠？”

“立定跳遠的時候怎樣才能夠保證自己不摔倒？”

教師在教學的過程中，通過這樣一系列的問題，便能使學生對問題進行思考，隨后教師還需要對立定跳遠的理論知識進行系統性的講解，同時教師還可以根據學生的理解和掌握情況做一些相關的小游戲或者是立定跳遠方面的小型比賽等。通過這樣的方式，能夠使學生在學習的過程中充分地感受到樂趣，進而提升小學生體育學習的質量與效果。

2.3? 充分利用多媒體教學設備，豐富教學手段

在我國現階段的教學方法中，多媒體教學便是其中極為重要的教學手段。而在傳統的認知上，體育屬于一項室外運動，根本就用不到多媒體教學設備。然而，通過多媒體教學設備，能夠豐富體育教師教學的手段，并且使學生在學習中更具有趣味性。如在進行《50米快速跑》的學習時，教師便可以通過多媒體教學設備給學生觀看一些田徑賽事的比賽，通過視頻的方式，便能夠使學生充分了解到50米快速跑的重要性，并且在觀看視頻期間也能使學生在學習的過程中趣味性更足，隨后教師便可以針對該段視頻進行情境創設：

“有同學了解視頻中的田徑賽事嗎？”

“這些賽事與我們接下來將要學習的50米快速跑有什么關系？”

這樣便能夠使學生的思維高度集中，隨后便能夠使學生對接下來將要學習的內容產生濃厚的興趣，進而提升學生對教學內容學習的積極性。

綜上所述，問題情境創設的教學方法在對小學生低段體育進行教學的過程中具有極為重要的意義，其能夠使學生在學習階段的思維被充分地調動起來，并且，通過對問題的思考，能夠使學生深化理解教師在課堂上講解的內容，進而提高學生在體育學習效率。

【參考文獻】

[1]鄭美霞，王娬.普通高校籃球專選課情境戰術教學應用研究[J].山東體育學院學報，2017（1）.

[2]尚力沛，程傳銀.體育學科核心素養導向的課堂教學：目標、過程與策略[J].體育文化導刊，2018（2）.

[3]安翔，劉映海.體育活動與學業成就的相關性研究[J].教學與管理，2018（15）.