淺談初中數學高效課堂的構建

曾銘江

【摘 要】在初中數學課堂中，學生對數學學習積極性的高低影響了其對課上知識的理解和掌握程度，同時也影響了數學課堂教學的高效性。數學老師通過在初中數學教學過程中不斷激勵學習、喚醒學生的內在動力，也是確保高效課堂構建和順利開展的直接途徑。在課堂上要確立學生的主體地位，通過采取不同的教學方式激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;學生積極性;策略;研究

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0146-02

本文通過分析現階段影響初中數學課堂學生學習積極性的內因和外因，即學生自身因素、老師整體素質、教師教學質量和外界環境因素等的影響，通過豐富課堂教學方式、引入學生獎勵機制、學校和家長共同配合等方式調動學生的學習積極性。旨在提升初中數學課堂教學過程中學生的參與度，從而增強學生的學習自信心，提高其學習效率，實現打造高效課堂的目的。

1? ?高效課堂與學生數學學習積極性的關系

在教育學上，學生學習的積極性指的是在課堂教學的過程中，老師通過一定的教學方式或者策略，使學生對學習的學科產生極高的學習興趣，激發其自主學習、自主探究、自主思考問題的能力，進一步幫學生更好地掌握所學知識。學生對數學學習的積極性是數學高效課堂構建的基礎動力。學生學習的積極性往往表現在以下幾個方面：學生在學習知識過程中的狀態、學習時長、學習時的情感狀態等。其主要由學生的學習動機、興趣以及學習需要所組成。考慮到學生的生理特點和學習特點，如學生愛動、學習時間較短，任課老師在教學的過程中應該激發學生對知識的渴望和好奇心，從而在最大程度上激發學生的學習興趣，這對提高學生的學習成績和學習能力有著非常積極的作用[1]。

2? ?影響初中數學高效課堂構建的因素

2.1? 學生自身因素的影響

由于初中數學相較于英語、語文等學科相對抽象，需要學生具備一定的邏輯思維才能解決數學問題。然而受到自身因素的影響，初中生的思維邏輯還不夠完善，學生的邏輯思維和意識還沒有養成，所以對周圍事物的認識以及對課程的學習更多是感性的，具體的抽象思維還沒有占上風，同時其思維具有一定的發散性，這都在很大程度上影響著學生對數學學習的積極性，很多學生甚至會出現厭學心理，從而在很大程度上影響了初中數學高效課堂的構建。

2.2? 教學方式單一

目前，在我國初中數學的教學過程中多采用的是傳統的教學方式，初中教師在課上教學生公式或者做題，只是單純的對知識進行傳授，學生被動接受。考慮到學生的情況，這種教學方式在很大程度上影響了學生的學習積極性。

3? ?調動學生學習積極性，打造高效課堂的方法

3.1? 豐富課堂教學方式，調動學生學習積極性

3.1.1? 問題式教學方式

在教學的過程中，老師應該根據學生數學學習的需要，巧妙地預設疑問，從而激發起學生對知識的渴望，讓學生轉變學習觀念，從“老師讓我學習數學”變成“我要主動學習數學，解決實際問題”，從而充分調動起學生學習的積極性。

國際上著名的教育學家Barrows等人將問題式教學方式定義為：“問題式導向（PBL）的教學方式主張在學生學習的過程中，把學習的內容設置在真實的、相對復雜的問題和情境中，讓學生通過自己的思考和與他人的合作進一步地對問題進行解決，發現在問題背后存在的知識，從而使得學生在解決問題的過程中，能夠培養其自主學學習、解決問題以及終身學習的能力，提高學生的自身素質”[2]。

3.1.2? 合作探究教學方式

學生數學課堂一般采用的傳統的教學方式是，課上老師按照課本上的套路，先提出幾個數學問題，然后讓初中生預習課本上的公式、內容自行解決，嘗試自己解決問題的答案;其實，在實際的初中數學教學的過程中，筆者通過調查和跟學生的溝通交流發現，很多學生對這些教學方式不太滿意。在眾多的學習方式中，合作探究式的學習方式是初中數學學習的最好方式。這種合作探究式的學習和教學方式，給予學生足夠的空間和時間讓他們投入到學習中。在小組合作的過程中，教師可以發揮其主觀的調動作用，給小組成員不同的任務和分工，或者由學生自己商量任務和分工，這樣就可以確保每個學生都能投入到小組數學學習和解決數學問題的過程中去。

3.2? 引入學生獎勵機制，調動學生學習積極性

在初中生數學學習興趣培養的過程中，一方面需要依靠自身興趣，但外在因素的獎勵和誘因在這個興趣培養的過程中，也是一個非常關鍵的因素。人們認為對學生調動學習積極性以及其進行長周期學習效果不好的原因，主要體現在學生的積極性不能夠長久維持，此時引入學生獎勵機制就顯得非常重要了。如在合作探究初中數學的教學過程中，老師可以適當根據講課的內容，引入獎勵機制，通過言語法或者實際的物質獎勵方式，對數學課堂上表現積極的學生進行鼓勵或獎勵，教師還可以定期從學生中選出典型的人或者事來激勵其他學生。學生獎勵機制的引入，將會激發起學生的“好勝心”，充分調動其在數學學習課堂上的積極性，更有利于打造初中數學高效課堂[3]。

4? ?結束語

初中數學老師通過在教學過程中不斷激勵學習、喚醒學生的內在動力，也是提高教學效率的關鍵環節，更是構建初中數學高效課堂的關鍵環節。在課堂上確立學生的主體地位，采取不同的教學方式激發學生的學習興趣至關重要。針對現階段初中數學教學過程中存在的問題，應該重點從豐富課堂教學方式，引入學生獎勵機制，學校和家長共同配合等策略提升學生積極性，從而增強其學習自信心，這樣更有利于初中數學高效課堂的

構建。

【參考文獻】

[1]王翠微.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.

[2]朱敬成.淺談初中數學教學中高效課堂構建策略[J].讀與寫

（教育教學刊），2016（9）.

[3]劉克政.淺論初中數學教學中如何構建高效課堂模式[J].現代教育教學探索學術交流會論文集，2015（8）.