核心素養下高中數學課堂的構建

蘇興中

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養一詞在教學中出現的頻率也越來越高，培養學生的核心素養是當前教育改革中最重要的方向之一，也是重難點之一。發展學生的核心素養最直接有效的就是構建高效的教學課堂。下面本文將圍繞核心素養下的高中數學課堂，對其進行探究，并提出合理化的建議。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;教學課堂;人教版

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0137-02

1? ?核心素養下的高中數學課堂的相關概述

1.1? 核心素養背景的相關概述

核心素養是關于學生在不同接受教育階段逐步形成的與個人能力相關與社會發展相適應的一種道德修養，是學生對知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。在內容上來看，核心素養是知識、技能和態度的綜合體現，從性質上來看，是符合時代發展趨勢，是促進學生全面發展的基本保證。就高中數學來說，具備核心素養是學生學好高中數學的基礎，教師在課堂上將核心素養與高中數學學科相結合有助于開拓學生的新思路，發展學生的新思維，促進學生舉一反三，靈活地運用數學知識[1]。

1.2? 核心素養下的高中數學課堂構建的現狀

1.2.1? 高中數學教學課堂缺乏創新理念

受傳統教育模式和理念的影響，高中數學教師在授課過程中，大多采用的是口授和灌輸式教育，大多數數學教師只重視成績的好壞而忽略了對學生綜合能力的培養，學生很難適應這種教學模式，教學內容就呈現出單向性的輸出狀態，導致無法構建高效課堂，在數學教學課堂上培養學生的核心素養也就自然而然地難以實現。

1.2.2? 高中數學教學課堂忽略了學生的主觀能動性

結合學生的核心素養來看，發揮作用的主體是學生本身，然而在高中數學教學課堂中發現，學生只是在被動地接受老師教授的知識點，學生的思路只是一味地跟著老師走，在這個過程中就逐漸失去了學習興趣，忽略學生的主觀能動性。

1.2.3? 高中數學教學課堂缺乏師生互動

由于部分高中數學教師受傳統教育理念影響較深，出現老師“一言堂”的現象，教學課堂上幾乎沒有師生之間的互動，即使有教學互動，也只是以集體問答的形式，這樣就導致了教學氣氛枯燥無味，老師與學生之間也無法在學習上形成高效的互動，使數學課堂上的教學目標以及培育學生的核心素養理念也無法得以高效落實，導致數學教學課堂的實質并沒有改變，自然也就無法達到實現提高學生綜合數學素養的目的。

2? ?核心素養下高中數學課堂的構建策略

2.1? 創設課堂情境，關注學生的主體地位

核心素養教育背景下的真正受益群體是學生，教師在開展實際教學活動時，只有與學生自身的學習需求產生共鳴，才能有效提高教學效率，貫徹落實核心素養的培育目標，使學生的綜合數學應用能力得以有效提高。為此，要發揮學生的主觀能動性，將學生轉變為課堂的主體，教師可以通過生活教學法，采用創設一定的課堂情境，設置學生感興趣的相關問題，讓學生產生興趣、主動探究。以人教版的數學教材來說，在講授分段函數實際應用的相關內容時，老師可以讓學生自主性地建立模型，取材于生活，如讓學生收集自己家里一個季度的用電情況，要求學生對其建立函數模型，并對不同季度的用電情況進行層次化的呈現，在整個過程中，通過學生自主性的探究過程，學生就可以對分段函數的應用有一個更深刻的理解，同時也落實了核心素養的培育目標，讓學生在對知識充分理解掌握的基礎上，也鍛煉了他們的探究性學習的能力。

2.2? 創新教學方法，營造輕松的學習氛圍

針對傳統教學方式，由于難以為學生營造一個良好的學習氛圍，因而教師需要創新教學方法，激發學生主動思考，積極參與，轉變其被動地接受知識的局面，致力為學生打造一個輕松愉快，高效和諧的課堂氛圍，確保培育學生核心素養的目標得以有效落實。如在人教版高中數學教材中，在正弦、余弦函數性質的這一章中，為了讓學生充分感受正弦函數和余弦函數的動態變化圖，教師就可以充分借用多媒體技術的優點，引導學生用繪圖軟件自主性的感受三角函數線的動態變化，這個過程在創新教學方法的同時，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己動手操作，使教學課堂更加生動形象。如在立體幾何這一章的教學中，建立學生的立體空間感也是至關重要的，教師可以借助教學器具，在課堂上為學生展示立體幾何用具，通過簡單的組合，讓學生切實感受到點線面之間的變化，為構建學生的立體思維結構起到了很好的輔助作用，學生對立體幾何也就有了自己獨特的理解，這就為開展教學課堂上的核心素養培育奠定基礎。

2.3? 打造合作學習課堂，引發學生共鳴

為了使學生認識到自身的不足，提升自身的自主合作探究，團結互助等基本素養，高中數學教師可以進行小組學習法，依據學生的發展情況、數學基礎、應用能力等方面的因素，合理安排形成科學性的小組，然后教師開展數學知識競答形式的比賽，通過學生構造合作式的教學課堂，讓小組內部加強合作，根據同學之間的各抒己見，依次改進不足之處，小組與小組內部形成競爭，讓他們形成在合作中競爭，在競爭中共同進步的良好學習氛圍，也是對落實核心素養的一種綜合體現。

總之，在對學生核心素養培育的大背景下，教師首先要意識到學生具備核心素養的重要意義，并且要結合實際，與學生的實際需求相結合，從改進自身的教學理念與教學方法出發，注重在學生的主觀能動性上，通過多個角度，實施有效的策略，為學生構建一個高效的核心素養培養的教學課堂。

【參考文獻】

[1]吳銀仙.基于核心素養的高中數學課堂教學方略思考[J].名師在線，2019（6）.