探究小學語文高效課堂教學的構建策略

趙亮

摘 ?要：隨著新課改的實施，小學語文的課堂教學也有了改變，需要教師改革創新教學方法，提高教學效率。語文是小學階段的基礎學科，培養學生的語言能力、閱讀能力、寫作能力與文學素養是語文學科的獨特魅力與價值所在。課堂是教師展開教學和學生汲取知識的重要陣地和主要場所，課堂教學效率直接影響著學生的學習效果。因此，課堂教學也影響了語文魅力與價值的發揮，構建小學語文高效課堂顯得尤為重要和迫切。

關鍵詞：高效課堂;小學語文;語文教學;構建策略

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要途徑和實現師生良好互動的舞臺。在傳統的小學語文課堂中，一切教學活動的開展都以教師為中心，而學生始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸的知識進行死記硬背。這種傳統的教學模式不僅會在極大程度上打擊學生自主學習的積極性，而且還會造成課堂教學效率的低下。鑒于此，作為小學語文教師，我們要及時摒棄以往照本宣科式的教學模式，轉而樹立“以學生為主體”的教學理念，并積極探索各種行之有效的教學策略，以此來推動語文高效課堂的構建。

一、優化教學設計，豐富教學方式

在新課改的背景下，教師應該與時俱進，引進先進教育理念，合理應用現代化教學技術，全面優化教學設計，豐富教學方式，豐富課堂內容，提升教學效率。以多媒體的應用為例，這一技術可以以音頻、圖片、視頻等多種方式將教學內容直觀形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受課文中所描述的場景，從而體味其中的思想情感，提升學習效率。在小學語文教學中，教師應該正確認識到這一技術的應用優勢，構建相適應的應用機制。比如，在學習《秦兵馬俑》這篇課文時，就可以在多媒體上播放《地理中國》中節選的“秦朝兵馬俑”片段.讓學生 “看見”兵馬俑的實態，“看見將軍俑身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”的樣子，“看見武士俑體格健壯、體態勻稱、身披戰甲”的樣子.讓學生能夠更加準確地把握兵馬俑的體格、動作、生態、發型、服飾等，激發學生去了解兵馬俑的興趣，主動學習，主動探究，激發學生的民族自豪感。另外，教師應該輔以口頭講解及板書，加深學生的理解和記憶，提升課堂效率。

二、尊重學生的主體地位，發揮學生主動性

構建高效的小學語文課堂，首先應當明確學生在教學中的主體地位。尊重學生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學生多探究，而是要求教師以學生的需求為出發點。學生是教學活動的決策者與重要參與者，教師應當尊重學生的成長規律，促進學生個性的培養與積極性的發揮。小學語文是一門需要不斷實踐的課程，學生的成長離不開自身的參與。學生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學生充分發揮自身的主動性。在教學活動中，教師需要與學生建立平等、尊重、合作的良好關系，在教學活動中適度引導學生，讓學生積極參與到學習活動中，包括課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等。通過學生對各種學習活動的深入參與，挖掘學生的學習潛能，促進學生的成長和發展。

三、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

在小學語文學習以及教學中，學生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務和應付考試。在小學語文課堂教學中多設置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中需要學生養成一個良好的學習習慣。小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎對于以后的學習也有著至關重要的作用。所以在小學階段培養出學生濃厚的學習興趣對于老師來說也是個挑戰。然而良好學習習慣的養成首先要激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。例如，在學習《憫農》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景？老師用詩畫的導語進行描述，學生們只有對學習有了興趣，才能真正地快樂學習。所以說，在教學中營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發學生學習地興趣，而且還能有效地提高教學和學習的質量。學生的效率提高了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。

四、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現教學的新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

五、把握教學重難點，健全課堂評價機制

在小學語文中，學生要學習的內容比較多，但是教師應該組織學生進行系統性學習，把握教學重難點，幫助學生掌握這些知識，一次解決一個問題，從而擴大知識范圍。在上課時，教師應該分清教學主次，把握好課文學習的主要目標，對重難點知識詳細解析，其他內容稍帶過即可。這樣有利于學生把握學習的主要方向，掌握課堂的思想主旨，提升教學有效性。要想構建高效課堂，教師必須把握住，學生才是學習的主人，自己只是學習活動的引導者和組織者，為了更好地發揮自身價值，可以構建與課堂設計相適應的教學評價機制，督促學生積極主動學習。在上課時，教師可以根據學生在課堂上的發言情況、作業完成情況、考試成績，對其進行客觀合理的評價。在學生思考并講述答案的過程中，通過一個鼓勵的眼神、一個和藹的微笑、一個拍肩的動作，鼓舞學生積極探索答案，積極參與到課堂中，發表自己的意見。在教學過程中，關注學生的動態發展。對于有進步的學生，予以鼓勵和褒獎，對于退步的同學，查找原因，及時解決。

六、結束語

總而言之，在大力倡導高效課堂的今天，我們教師必須跟上教育改革的步伐，根據教材的內容和學生的實際情況改變教學策略，運用新的教學理念優化課堂結構，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，展示自己獨特的才能，從而有效地提高學生的學習效率，為打造高效的小學語文課堂做好鋪墊。

參考文獻：

[1]蔡志鵬.構建小學語文高效課堂的教學策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[2]趙慧花.小學語文高效課堂構建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.