探究小學語文高效課堂教學的構(gòu)建策略

趙亮

摘 ?要：隨著新課改的實施，小學語文的課堂教學也有了改變，需要教師改革創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。語文是小學階段的基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)學生的語言能力、閱讀能力、寫作能力與文學素養(yǎng)是語文學科的獨特魅力與價值所在。課堂是教師展開教學和學生汲取知識的重要陣地和主要場所，課堂教學效率直接影響著學生的學習效果。因此，課堂教學也影響了語文魅力與價值的發(fā)揮，構(gòu)建小學語文高效課堂顯得尤為重要和迫切。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學語文;語文教學;構(gòu)建策略

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要途徑和實現(xiàn)師生良好互動的舞臺。在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，一切教學活動的開展都以教師為中心，而學生始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行死記硬背。這種傳統(tǒng)的教學模式不僅會在極大程度上打擊學生自主學習的積極性，而且還會造成課堂教學效率的低下。鑒于此，作為小學語文教師，我們要及時摒棄以往照本宣科式的教學模式，轉(zhuǎn)而樹立“以學生為主體”的教學理念，并積極探索各種行之有效的教學策略，以此來推動語文高效課堂的構(gòu)建。

一、優(yōu)化教學設(shè)計，豐富教學方式

在新課改的背景下，教師應(yīng)該與時俱進，引進先進教育理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)，全面優(yōu)化教學設(shè)計，豐富教學方式，豐富課堂內(nèi)容，提升教學效率。以多媒體的應(yīng)用為例，這一技術(shù)可以以音頻、圖片、視頻等多種方式將教學內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，感受課文中所描述的場景，從而體味其中的思想情感，提升學習效率。在小學語文教學中，教師應(yīng)該正確認識到這一技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建相適應(yīng)的應(yīng)用機制。比如，在學習《秦兵馬俑》這篇課文時，就可以在多媒體上播放《地理中國》中節(jié)選的“秦朝兵馬俑”片段.讓學生 “看見”兵馬俑的實態(tài)，“看見將軍俑身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”的樣子，“看見武士俑體格健壯、體態(tài)勻稱、身披戰(zhàn)甲”的樣子.讓學生能夠更加準確地把握兵馬俑的體格、動作、生態(tài)、發(fā)型、服飾等，激發(fā)學生去了解兵馬俑的興趣，主動學習，主動探究，激發(fā)學生的民族自豪感。另外，教師應(yīng)該輔以口頭講解及板書，加深學生的理解和記憶，提升課堂效率。

二、尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生主動性

構(gòu)建高效的小學語文課堂，首先應(yīng)當明確學生在教學中的主體地位。尊重學生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學生多探究，而是要求教師以學生的需求為出發(fā)點。學生是教學活動的決策者與重要參與者，教師應(yīng)當尊重學生的成長規(guī)律，促進學生個性的培養(yǎng)與積極性的發(fā)揮。小學語文是一門需要不斷實踐的課程，學生的成長離不開自身的參與。學生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學生充分發(fā)揮自身的主動性。在教學活動中，教師需要與學生建立平等、尊重、合作的良好關(guān)系，在教學活動中適度引導(dǎo)學生，讓學生積極參與到學習活動中，包括課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等。通過學生對各種學習活動的深入?yún)⑴c，挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生的成長和發(fā)展。

三、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文學習以及教學中，學生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學語文課堂教學中多設(shè)置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中需要學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎(chǔ)對于以后的學習也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學階段培養(yǎng)出學生濃厚的學習興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學習習慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。例如，在學習《憫農(nóng)》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景？老師用詩畫的導(dǎo)語進行描述，學生們只有對學習有了興趣，才能真正地快樂學習。所以說，在教學中營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發(fā)學生學習地興趣，而且還能有效地提高教學和學習的質(zhì)量。學生的效率提高了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。

四、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)教學的新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

五、把握教學重難點，健全課堂評價機制

在小學語文中，學生要學習的內(nèi)容比較多，但是教師應(yīng)該組織學生進行系統(tǒng)性學習，把握教學重難點，幫助學生掌握這些知識，一次解決一個問題，從而擴大知識范圍。在上課時，教師應(yīng)該分清教學主次，把握好課文學習的主要目標，對重難點知識詳細解析，其他內(nèi)容稍帶過即可。這樣有利于學生把握學習的主要方向，掌握課堂的思想主旨，提升教學有效性。要想構(gòu)建高效課堂，教師必須把握住，學生才是學習的主人，自己只是學習活動的引導(dǎo)者和組織者，為了更好地發(fā)揮自身價值，可以構(gòu)建與課堂設(shè)計相適應(yīng)的教學評價機制，督促學生積極主動學習。在上課時，教師可以根據(jù)學生在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、考試成績，對其進行客觀合理的評價。在學生思考并講述答案的過程中，通過一個鼓勵的眼神、一個和藹的微笑、一個拍肩的動作，鼓舞學生積極探索答案，積極參與到課堂中，發(fā)表自己的意見。在教學過程中，關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展。對于有進步的學生，予以鼓勵和褒獎，對于退步的同學，查找原因，及時解決。

六、結(jié)束語

總而言之，在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，我們教師必須跟上教育改革的步伐，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況改變教學策略，運用新的教學理念優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，展示自己獨特的才能，從而有效地提高學生的學習效率，為打造高效的小學語文課堂做好鋪墊。

參考文獻：

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