對初中數學教學中學生創新思維的培養探討

姜凌燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國對學生素質教育越來越重視。很多教師已經認識到應試教育的不足之處，以學生為主，著重培養學生的創新思維，提高學生的學習興趣。此次論文主要探討的是對初中數學教學中學生創新思維的培養探討。

關鍵詞：初中數學;創新思維;培養

創新是教學的關鍵，也是素質教育的核心。在初中數學課堂教學中，教師應當積極開展教學活動，認識到學生創新意識培養的重要性，從多個角度，探究合理的教學方法，培養學生的創新思維能力。

1.創設問題教學情境，培養學生的創新意識

問題情境創設主要以提問的方式，引導學生從教學中發現問題，思考問題，分析問題，從中體驗到探究知識真理的學習樂趣，以此激發學生對數學知識的學習熱情。通常情況下，情境創設都需要結合具體教材內容，層層設問，逐漸引導學生探究，直至理解并掌握有關知識為止。比如，在“勾股定理”教學中，可以創設一個這樣的教學情境：結合多媒體信息技術，制作課件。課件上顯示有一根圓柱，高為12厘米，底面圓周長為18厘米，在圓柱下底面點A處有兩只小螞蟻，它們看見不遠的點B處有一塊蛋糕，那么，請學生們思考一下這兩只小螞蟻怎樣才能吃掉這塊蛋糕呢？接著，很多學生勇于發言，表達自己為小螞蟻畫的路線。接著，教師再進行下一步引導，根據學生畫出的路線，進入到核心內容的講解：勾股定理。并鼓勵學生先自己思考路線的計算方式，以此培養學生的創新意識。

2.鼓勵學生積極參與，培養學生的主體學習意識

數學本質教學在于如何傳遞數學知識，引導學生從教學過程中，逐漸形成一定的思維體系，立即并掌握有關的數學知識。而思維體系的構建則需要學生具備一定的創新意識，在學生自主學習意識的牽引下，促使學生主動思考，整理和總結。在基礎知識之上，進行創新，以此提升學生的綜合學習實力。首先，教師需要注重學生主體學習意識的引導，幫助學生重新認識自身的學習地位，淡化教師在學生心中主導的課堂地位，真正發揮學生在課堂教學的主導作用。其次，教師應當學生傾聽學生的意見和想法，鼓勵學生自由發表言論，以此營造活躍的課堂教學氛圍。最后，教師還能夠以小組交流的方式，構建學習小組，讓學生以小組的形式集體思考有關的數學問題。

3.加強思維訓練，發散學生思維

在初中數學課程教學中，教師的引導和啟發，以及對學生創新意識的培養，都是非常重要的。只有教師具備這樣的教學意識，才能夠有效培養學生的思維品質。因此，在實際的課堂教學中，教師應當針對集中與發散思維等方面進行強化尋亂，針對同一知識點或者同一問題，發散學生的思維，并將一些零散的知識整理在一起。再結合新舊知識之間的連接點，引導學生思維發散，敢于想象，從中理清思緒，找到知識點與知識點之間的關系，以此拓展學生的思維面。比如，同一個問題用不同的方法進行解答，或者同一個問題的答案是多元的，擁有一題多解。面對這樣的知識點，教師可以加深學生對知識的認知，深化知識，培養學生的創造性思維。如這樣類型的知識點：在三角形中，已知D，E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE。

思路一：利用等腰三角形底邊上的三線合一的性質，過點A作底邊上的高，進行求證。思路二：從線段的角度證明兩個三角形是全等三角形，以此根據全等三角形的性質，對應對邊相等，進行求證。思路三：從等腰三角形軸對稱的角度進行思考，求證。通過這樣的方法，激勵學生思考一題多解的方法，以此鼓勵學生敢于創新，敢于思考，從而提高學生的思維能力。

4.打破慣性思維，培養學生敢于創新的思維習慣

由于傳統教育思維的影響，很多學生在學習過程中，往往會按照固定化的思考習慣，思考有關的數學問題，并模仿教師所講解的思路和解題方法，進行“機械化”思考，使得教學僅僅演變成先輩思維方式的繼承，缺乏創新性，且會對當代學生的思維造成一定的限制。而知識的海洋是無邊無際的，局限性的思考和學習只能使得學生的學習思維能力越來差，導致學生的學習效率也逐漸降低。比如，這樣一道題：已知 ，求出 很多學生遇到這樣的題目，第一種解法，就是將前面的式子直接帶入到后面的公式中，進行求解， .......;這種解題方式雖然能夠解出最終的答案，但是，過于浪費時間，一旦過程出現錯誤，則直接會造成學生解題錯誤。所以，在學生掌握完全平方公式之后，可以將A，B進行簡化之后，再帶入到后面公式中進行計算。并且，教師還可以鼓勵學生運用更多不同的方式，進行解題，以此培養學生的創新思維。

5.加強實踐

數學知識不僅僅停留在理論層面還應當從實踐的角度出發，真正發揮數學知識的實用性。生活中處處有數學，而數學知識也大多來源于對生活問題的思考，探究。所以，教師應當引導學生積極應用所學知識解決生活中的數學問題。首先，教師可以將學生分成幾個學習小組，保持每一組的人數在4-6人之間。其次，鼓勵學生積極參與小組學習活動，在合作學習中促使學生相互幫助，相互促進，使得學生之間優劣互補。在思維交流中，使得學生思維之間產生碰撞，從而不斷激發學生的思維潛力，培養學生的創新思維。最后，教師需要注意在小組交流中，教師應當及時對小組的困境提出建設性的意見，幫助學生小組更好地交流，從而提升學生的思維能力和創新能力。

結語：

綜上所述，初中數學課程教學中，教師應當轉變以往的教學思想，打破傳統教育思維的束縛，引導學生敢于思考，敢于創新。并結合情境創設的方式，引導學生主動思考，發散學生的思維，以此提升學生的創新能力。

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