初中數學課堂教學中師生互動教學模式探討

郭春枝

摘 要：筆者通過論述當前初中數學課堂教學現狀，指出教師要改變教學觀念，關注學生的全面數學能力，豐富教學手段，提高課堂師生和生生之間的互動性，同時將書本內容盡量的向生活延伸，讓學生發散自己的數學思維，最終提高課堂效率。

關鍵詞：初中數學;師生互動;模式

隨著初中數學課程改革的不斷推進，教學中強調學生對知識的接受度、激發學生主動學習就顯得很重要，師生互動可以活躍課堂氣氛，將緊張壓抑的課堂變得更加高效，深受師生的喜歡。當前雖然很多教師有意識的增加了課堂師生互動環節，但是教師的教學本質沒有改變，仍然存在大量的填鴨式教學內容，造成學生學習興趣不高，這就要求教師要及時改變教學模式，讓學生真正在課堂上學到有用的知識。筆者通過論述初中數學教學現狀，指出互動教學方法，希望對初中數學教學提供幫助。

一、當前初中數學課堂教學現狀

初中生的認知水平一定發展到一定地步，他們喜歡接觸新鮮事物，已經有了比較強的思維意識，不喜歡循規蹈矩的生活和學習。但是，初中教學中教師并沒有從學生的身心發展階段進行針對性教學，教學觀念落后，以學生成績作為衡量好壞的唯一標準，不去關注學生其他方面，比如有的學生雖然數學考試成績不好，但是其數學思維強，能靈活的采用數學知識解決現實問題，動手能力也比較強，這個時候教師只要與其加強互動，改善一些小缺點其考試成績必然會提高很多，但是由于互動少，對學生不太了解，從而錯失了提高學生考試成績的時機，學生慢慢的就會對數學失去興趣。再者，有的教師雖然刻意的增加了課堂互動環節，但是因為缺少目的性，教師錯誤的認為只要互動多了，學生就能集中注意力，就能學好數學，這樣的無目的的互動，雖然學生提高了課堂參與度，但是實際效果并不好。因此，教師要認真研讀新的課程改革實施方法，從學生角度出發，制定一套標準的課堂互動教學方法，提高學生的綜合數學能力。

二、初中數學課堂教學互動教學模式的建立

1、教師改變觀念，關注學生全面數學能力

教師要從學生的實際出發，了解每個學生的身心發展狀況，制定一套適合所有學生學習的互動教學模式，不僅要關注學生的考試成績，更要考慮學生綜合數學能力，比如思維能力、運用數學知識解決現實問題能力等，讓學生將所學的知識最終用到生活中去。同時，教師也要改變教學觀念，將自己的角色由傳統的教學主導者變成教學的引導者和解惑者，課堂盡量交給學生，通過師生、生生之間的互動提高課堂氛圍，學生先通過自學找到解題方法，遇到不會的問題再請教老師和同學，課堂變成一個相互探究合作的平臺，每個人都主動發言，說出自己的學習心得體會，這樣才能提高學生的學習興趣，激發學習熱情，全班數學能力達到平衡，體現出教育大眾化和公平化的特點，滿足新課改的要求。

2、豐富教學手段，提高互動性

初中生的心理特征就是喜歡表現自己、有一種爭強好勝的心態，教師可以利用好初中生的這個優點，在課堂教學中充分調動學生參與性。作為一門抽象的學科，教師可以利用多媒體導入教學，將抽象的數學問題變得具體和形象化，讓學生整堂課都保持注意力，并通過相互的探討，提高課堂活躍度，比如在教學《軸對稱圖形》時，教師在講解之前可以先提問學生“你理解的軸對稱圖形的樣子是什么？能從生活中舉例么？”學生根據教師的問題進行思考，與同學進行互動交流，最終會說出自己的理解，并舉出一些生活中軸對稱的實例，很好的調動了課堂氛圍，這個時候教師再利用多媒體，將軸對稱圖形的特點利用圖片和視頻播放出來，學生根據自己之前的理解，就能很簡單的理解軸對稱圖形，這比教師直接開門見山的講解圖形，學生接受度更高。除此之外，教師也可以在課中創設一定的數學場景，讓學生之間主動探究合作，從相互的角色扮演中，更好的學習數學，達到事半功倍的效果，課堂效率一定會提高很多。

3、課堂教學與實踐相結合

數學素材來源于生活，最終也要服務于生活中，教師要注意將數學書本內容盡量的進行生活延伸，讓學生主動發現問題和解決問題，提高學生的動手能力。比如教師在課堂上講解完圖案設計后，可以讓學生帶著問題，根據自己對生活的觀察，自己設計一種中心對稱的圖案，圖案盡量富有一定的涵義，學生們之間通過互相交流，彼此將生活所見所聞進行分享，最終每個人會設計出自己理解的中心對稱圖案，達到數學教學的要求。

結語

綜上所述，當前初中數學課堂教學中存在的問題仍然不少，產生這些問題的原因之一就是課堂互動性不好，學生學習興趣一般。下一步，教師要轉變教學觀念，關注學生全面發展性，豐富教學手段，提高課堂互動性，也要將書本知識進行生活延伸，提高學生的綜合數學能力。

參考文獻

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