探索新時期小學低年級數(shù)學趣味性教學分析

阿斯彥

摘 要：在當前新課改背景下，提高小學數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育教學的首要目標。小學數(shù)學低年級是學生學習數(shù)學知識的起始階段，由于數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，學生學習時難免會遇到一些困難，同時加上教師教學方法的落后、單一，使得課堂教學氛圍較為沉悶，學生失去了對數(shù)學的學習興趣，不僅影響了學生的學習效率，同時也影響了小學數(shù)學教學的有效性。對此，教師需及時轉(zhuǎn)變教學模式，靈活運用趣味性教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，促使教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：新時期;小學數(shù)學;低年級;趣味性教學

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高教學的有效性成為了當前教師教學的重點內(nèi)容。在小學數(shù)學低年級教學中，由于學生年齡較小，對知識的學習大多是源于自身的興趣，這就為提高小學數(shù)學教學有效性指明了方向。教師需要及時的更新自身的教學理念，采取有效的措施提高教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生構(gòu)建寓教于樂的數(shù)學課堂，提高學生的積極主動性，提高小學數(shù)學教學的有效性。鑒于此，本文就新時期小學低年級數(shù)學趣味性教學進行分析。

1、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

雖然教育改革已經(jīng)開展了一段時間，但當前小學數(shù)學教學中仍存在著一些問題，不利于高效課堂的構(gòu)建。首先，教師仍過于注重學生的學習成績，教學手段仍以灌輸為主，這就使得學生的主動性得不到發(fā)揮，違背了以學生為本的教學理念，限制了學生思維能力的提升。其次，教師過于注重要求學生進行各種習題的訓練，忽視的與實際生活之間的聯(lián)系，導致學生對數(shù)學知識實踐應用能力不強，不能運用所學知識去解決生活中的實際問題[1]。最后，課堂教學氛圍過于沉悶，師生之間缺乏互動交流，導致學生面對過于抽象的數(shù)學知識時常常會遇到各種困難，但卻得不到及時的解決，挫傷了學生的學習興趣。此外，在當前信息化時代背景下，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，有效的提高了課堂教學的效率，但部分教師對信息技術(shù)缺乏認知，不是拒絕使用就是濫用，從而不利于高效課堂的構(gòu)建，影響了教學效果。

2、趣味性教學在小學數(shù)學教學中應用的意義

2.1、趣味性教學的基本概述

趣味性教學是指在教學過程中教師結(jié)合學生的性格特點以及思維模式，創(chuàng)設出充滿趣味性的學習情境，從而活躍學生的思維，將學生的注意力集中到數(shù)學課堂的學習上，保持高效的學習狀態(tài)，在相應的互動教學關(guān)系中激發(fā)學生對知識的學習興趣和熱情，也是新課改下主流的課堂教學模式。

2.2、趣味性教學對小學數(shù)學教學的意義

趣味性教學可以說是新課改下的主流教學模式，其實施不僅有利于提高教學效率，還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。趣味性教學在小學數(shù)學教學中的應用，可以有效的解決小學生學習興趣不足的問題，把握學生的性格特點以及心理活動，開展各項數(shù)學教學活動，將激發(fā)學生學習興趣作為教學出發(fā)點，引導學生從簡單的數(shù)學知識逐漸深化。讓學生的大腦一直處于愉快輕松的狀態(tài)，極大地提高了課堂學習效率[2]。

3、小學數(shù)學低年級趣味性教學策略

3.1、運用故事導入新課，營造良好的教學情境

好的課堂導入有利于營造良好的教學情境，引發(fā)學生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎[3]。如教學《觀察物體》時，我就用盲人摸象的故事引入：從前，有幾個盲人想知道大象長的是什么樣子，于是，他們一起去摸象。第一個摸到了象牙，他說“大象長得像一個大蘿卜”。第二個摸到大象的耳朵，他說“大象像一把扇子”，第三個摸到大象的腿，他糾正說“不對不對，大象像一根圓柱”。第四個摸到大象的身子，他說“大象像一堵墻”，從不同的方位觀察物體，看到的形狀是不同的。這是把新課內(nèi)容和要解決的問題通過新穎有趣的故事，把學生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神，啟迪學生思維。

3.2、增加生活化氣息，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學知識由于缺乏吸引力，并具有一定的抽象性，這就使學生很難產(chǎn)生學習的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的心理。對此，教師可結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設生活化教學情境，將原本抽象、枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的生活語言，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中加強對數(shù)學知識的理解，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提升學生的解決問題能力和實踐應用能力[4]。例如：在《元、角、分》教學中，教師可讓學生扮演顧客和售貨員，進行買賣商品的教學情境，同時為學生準備不同面額的人民幣教具，可讓學生自己設計情境內(nèi)容，從而在實際的教學情境中了解人民幣，加強對人民幣轉(zhuǎn)換的認知，進而輕松的理解和掌握所學知識，增強學生的應用能力，并且還能對學生的計算能力和語言表達能力得到有效的培養(yǎng)。

3.3、開展合作學習，培養(yǎng)學生的思維能力

教師在進行教學工作時，應當充分認識到小學生好奇心的天性，對其加以認可，以便使學生的好奇心得到滿足。在傳授數(shù)學知識時，教師能夠?qū)嵤┱归_合作式方式，經(jīng)過相互幫助及競爭的方法，來提高學生的數(shù)學分數(shù)。這種方法不但能夠提高學生之間互愛相助的品質(zhì)，還可以調(diào)動團隊合作才能，一同分享成功的喜悅。除此之外，小學生的思維邏輯才能在此過程當中也可以獲得培養(yǎng)，進而感受到數(shù)學學科的有趣之處。所以，教師應當做到有的放矢，因材施教，掌握各個學生的學習狀況和優(yōu)缺點，以此為前提展開對學生的分組，確保各組整體實力相差不大，學生在活動當中通過交流相互協(xié)助，相互進步。教師作為主導者，應當及時解疑釋惑，協(xié)助學生進行活動，收獲成果。

結(jié)語

小學低年級的學生想象力豐富，這也就要求教師需要根據(jù)學生的興趣和愛好組織相應的教學活動，運用趣味教學法，能夠改變以往單一的教學模式，充分以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生快樂地學習和快樂地成長。

參考文獻

[1]孟春霞.新時期小學低年級數(shù)學趣味性教學分析[J].才智，2019（24）：104

[2]卜鳳瓊.小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討[J].學周刊，2019（22）：42

[3]吳培花.對小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（10）：61

[4]朱敬珍.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用思考[J].課程教育研究，2018（45）：158